運用合作共同體，提高小學語文教學效率

楊曉彬

【摘 要】 在小學語文教學中，可以構建學習共同體，增強學生的合作意識，并指導學生在合作中突破個體思維的束縛，從不同視角探索語文知識，交流學習經驗，繼而在交流中促進學生思維的發(fā)展，提高教學效率。在運用合作共同體時，可以從科學分組、課堂探究、實踐活動等方面加以研究，讓學生在合作共同體中理解語文知識，助力高效語文教學的實現(xiàn)。

【關鍵詞】 合作學習;共同體;高效教學

小學語文屬于基礎性學科，如何提高小學語文教學效率是需要教師長期探索的問題。通過運用合作共同體，將一個整體劃分成不同的部分，更利于學生相互協(xié)作，在合作中吸收其他同學的經驗，在交流中探索知識，繼而促進學生思維的發(fā)展，提高學生的能力。那么在具體教學中應該怎樣運用合作共同體開展教學呢？筆者認為可以結合以下幾點展開探討：

一、劃分小組，科學組建合作共同體

想要運用合作共同體引導學生，科學分組是基礎。由于小學語文具有基礎性、累積性、廣域性等特征，成長環(huán)境不同的學生對語文知識的理解難免會有所差異。為保證分組的科學性，教師需要綜合語文學科特點、本節(jié)課教學目標、學生語文基礎、學生個體能力、學生興趣愛好等方面分析，科學分組構建合作共同體，以達到合理分工、以優(yōu)帶差的效果。

例如，在學習《竹節(jié)人》一課時，需要先了解教學目標和學生個體情況，綜合分析后組建合作共同體。在本節(jié)課中，學生除了需要掌握生字詞之外，還需要了解竹節(jié)人的制作方法，讀懂“我”因玩竹節(jié)人與老師之間發(fā)生的故事;有感情地朗讀課文，并能夠結合閱讀目的，選擇不同的閱讀方法。在確定目標之后，我開始分析學生個體情況，有的學生性格內向，有的學生擅長閱讀，有的學生語文基礎薄弱，有的學生雖然很聰明但是很抵觸學習語文知識……于是，我遵循“組間同質、組內異質”的基本原則劃分小組。由于本堂課需要學生結合不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方法，于是我將班級中擅長閱讀的幾名學生分散到不同的小組中，讓這些同學帶動小組閱讀。通過這樣的方法，合作共同體得以構建。在小組中性格外向和基礎較好的學生帶領下，一同開始學習“我”和竹節(jié)人的故事。在生生相互影響中，即使原本積極性不高的學生也開始探索語文知識，教學效率得到顯著提升。

二、課堂探究，巧妙運用合作共同體

課堂是教學的主陣地，在課堂中巧妙地運用合作共同體，更利于凸顯學生的主體地位，讓學生在主動學習中提高能力。鑒于小學生已經具備自己的想法和意識，語文教師可以結合教學內容，以問題為導向，為學生設置內容探索、閱讀、寫作等課堂探究任務，讓學生在合作共同體的基礎上探究學習，以開拓視野，提升能力。

例如，在學習《趙州橋》一課時，教師發(fā)現(xiàn)學生對趙州橋的結構比較感興趣，于是順勢引導學生結合“趙州橋的特點”這一主題，要求學生以合作共同體為基礎，一同分析探究。教師通過借助多媒體為學生滾動播放趙州橋的圖片，從而為學生營造良好的探究情境。學生在圖片的影響下開始觀察，并結合課文內容分析閱讀。在這樣的形勢下，學生的學習積極性得到調動，開始主動在組內分析探討。討論完畢之后，可以組織學生結合討論的結果發(fā)表見解。有的學生說：趙州橋是一座空腹式的圓弧形石拱橋。有的學生指出：趙州橋具有雄偉、堅固、美觀等特點。有的學生提出：趙州橋的設計具有創(chuàng)新性，采用這種方式建設可以節(jié)約石料，減輕橋身重量，減輕洪水對橋身的沖擊力。然后，我對學生的發(fā)言進行總結歸納，最后得出趙州橋的特點。通過采用合作共同體探究的方式，更利于生生間交流，加深學生對課文的理解，提高學生的合作探究能力。

三、實踐活動，發(fā)揮合作共同體優(yōu)勢

理論與實踐結合更利于促進學生對知識的理解，對小學語文這種語言學科也不例外。但在實踐活動中難免會遇到各種各樣的問題，一個人的力量往往是有限的，通過融入合作共同體，集聚大家的智慧，才更利于豐富學生的實踐體驗，提高學生思維的活躍度，讓學生在思維碰撞中綻放出耀眼的火花。

例如，在學習《口語交際：請你幫個忙》的時候，可以先通過《小馬過河》一課中小馬遇到困難的內容導入本次實踐活動。緊接著提出：在生活中，我們難免會遇到一些問題，如果可以得到別人幫助，那么問題可能就會得到解決，今天我們一同學習如何請人幫忙。然后，可以借助多媒體設備，為學生展現(xiàn)出多種多樣需要幫忙的情境，要求學生與學習共同體中的成員一同探究請人幫忙的辦法。通過這種模式，讓學生懂得在遇到困難時，可以借助禮貌用語，向其他人尋求幫助。此外，教師還可以組織生生合作，鼓勵學生自己設定需要幫忙的問題，并結合問題設定“請你幫個忙”的交際對話。然后，組織學生以合作共同體為單位，一同溝通，并將結果以對話表演的形式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學質量的全面提升。

綜上所述，在小學語文教學中運用合作共同體開展教學，是素質教育的需求，也是學生能力和教學效率提升的關鍵。相信在教師的不斷實踐和探索中，定能形成合力，讓合作共同體發(fā)揮積極的作用，提高語文教學的效率，促進小學語文課堂教學的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]黃葉.透視“小組合作學習”背后的“小學語文學習共同體”建構新策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（3）：42.