互評互改，在取長補短中提升寫作能力

張海燕

【摘 要】 在作文評改中，除了教師外，還可以引入學生互評互改，由學生參與自我修改、組內互改，再加上教師的總結與點評，從中培養學生的合作意識，教學相長。

【關鍵詞】 小學作文;互評互改;實施策略

修改自己的作文，主動與他人交換修改意見，修改他人的作文，從相互借鑒中取長補短。作文互評互改，有助于增強學生對作文的不同理解，特別是在互評互改中可以不斷完善作文質量，增進語言思維的交流與碰撞，拓展學生的寫作面，提高學生寫作能力。

一、鼓勵自改，避免再次犯錯

在作文后，讓學生自己反復閱讀自己的作文，對文章中的不足進行修改和完善。自改作文，以關注學生的自主性為主，由學生自己完成作文修改，之后，再交由教師進行評改。自改的應用，可以讓學生在閱讀中，發現自己的錯誤或不足，增強對寫作的深刻認識，從自改中啟智，減少犯錯。很多教師忽視學生自改，認為學生自改是在浪費時間，可能會越改越糟。事實上，學生自改，會在自讀中發現寫作中一般性錯誤。如糾正一些錯別字、標點符號，對一些不通順的句子進行修正等。同時，在自改中，學生需要反復閱讀，加深對寫作內容的理解，并在親自修改中，增強對“錯誤”的反思，實現自我監督、自我糾正，避免下次重犯。所以說，學生自改是作文評改的第一步，也是學生實現作文自我完善的關鍵一環，不容忽視。

二、引入小組合作，推進組內、組間互評互改

為了更好地增強小學生的自覺意識，我們可以引入小組合作互評互改模式。通過學生分組，如前后桌、同桌之間進行作文互換，讓同伴進行改評。這種模式易執行，組內成員之間磨合度高，學生間較為了解，也能夠及時發現文章中存在的錯誤，并監督同伴進行修改。如在同伴互評互改中，讀第一遍，重點改評文中的字、詞、句是否正確、恰當，有無錯別字，有無用詞不當等現象，對學生的精彩片段、優秀句子進行圈點評價。讀第二遍，重點檢查同伴習作中的句子、語法有無錯誤，段落銜接是否妥當，言語表達是否準確，對一些修辭手法的運用進行檢查、標記。讀第三遍，著重把握篇章結構的銜接，段落層次是否合理等。組間互評互改，進一步拓展了評改主體范圍。通常，在完成組內改評后，我們會組織學生進行組間評改。各小組將作文進行互換，讓更多的學生，參與到不同文章的改評中。這種互評互改模式，增進作文在班級范圍內的橫向流動。同一篇作文，可能會被更多的人進行閱讀、評改。對學生而言，有更多不同的修改意見和觀點，在對作文的反復閱讀和評改中，讓問題剖析更全面，對作文評改更深刻，更有助于提升作文質量。在組間評改的實施過程中，教師要注重小組間的合作，端正學生的評改態度，避免學生對他人的作文做出錯誤評改。在優化組間評改時，教師可以隨機設定不同分組間互換作文，盡可能讓一篇文字獲得更多人的不同意見。學生對自己所做出的評改標注，要征詢教師的意見，不能盲目改評。

三、注重交流與總結，教師要做統一點評

組內、組間評改后，對學生的作文要設置專門的交流與總結環節。如學生自改中，學生對自己的文章著重改了哪些地方;在學生互改中，對他人文章評改時發現了哪些問題。通過交流，讓學生在互評互改中，一起收獲改評意見，分享改評樂趣。學生間的交流是必不可少的，教師要注重讓每個學生都有機會發言，對改評中的問題，提出自己的想法。教師在聽取不同學生的改評意見后，要給予適當的總結，優化學生自改、小組互評互改方式。通常，考慮到學生人數多，在評估交流與總結過程中，教師不能完全聽取、解答每一位學生的想法，但可以通過抽查、挑選的方式來解決學生作文中的常見問題。如在探討修改意見時，可以圍繞幾個方面來展開，在字、詞、句方面有無錯漏;在修辭手法上有無不當;在段落銜接上有無不暢等等。如何明晰修改意見，如何改正作文內容;自己作文與他人文章相對比，有哪些共同點、差異性？學生能夠從互評互改中，對作文形成全面的認識和反思。同樣，教師要參與評改，要對學生的自改、互改進行點評。教師評價要體現多元性。可以是對學生作文中的不足進行點評，找出不當的地方，并給出詳細的修改意見;還可以是對學生的評改批注進行閱讀，看是否存在評改不當等問題。教師要閱讀學生作文，審閱同學給出的評改意見。通常，教師評改作文，工作量較大，教師應該在評改后對存在的共性問題，以及某些學生存在的特殊問題進行總結、點評，讓學生分享、借鑒。另外，在對學生作文進行點評后，還要對優秀習作進行點評，特別是要從言語上進行鼓勵，激發學生寫作的積極性。如可以對精彩習作進行展示、分享閱讀和交流學習，促進學生取長補短，共同提升。

總之，作文互評互改，給予了學生參與評改的機會，調動了學生作文的積極性。教師在應用互評互改時，要講究靈活、多樣，要指導學生學習評改作文的一般方法和流程，讓學生能夠從互評互改中，對自己的錯誤，有所警醒;對他人的錯誤，引以為戒。最后，互評互改的實施，不能流于形式，教師要抓住分組，突出點評，讓學生明白為什么修改、修改什么和怎么去修改。通過互評互改，讓每個學生都能夠從評改中有所收獲，提高寫作能力。

【參考文獻】

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