小學作文教學中微課資源的開發與運用

許珂

【摘 要】 微課在小學語文作文教學實踐中的應用，對于激發和培養學生的學習興趣，提高教學的整體質量，有十分積極的作用。教師應該積極借助微課的教育優勢，不斷完善語文作文教學形式，促進小學生語文作文綜合素質不斷提升。

【關鍵詞】 小學;語文;作文;微課教學

作文作為小學語文體系中的重要內容，對于提升學生綜合素養具有重要意義。因此對于小學階段的學生來說，由于缺乏良好的語文作文基礎，在學習語文作文知識的過程中就會遇到各種各樣的問題。微課作為一種基于信息技術的全新教學形式，對于提高小學語文作文教學質量具有十分積極的作用。本文在深入分析小學語文作文教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了巧用微課，助力小學語文作文教學的有效對策。

一、活化微課利用形式，提升學生學習興趣

從教學實踐來看，小學生早已經在日常生活和學習中接觸到了語文作文，但是正式系統性的語文作文學習與日常的語文作文還是有很大差別的，在小學階段，還需要讓學生不斷強化對語文作文學習的熱情，讓學生形成系統性的語文作文學習思維，但是在這一階段要注意，不能夠打擊學生的積極性，不能讓學生在心理上存在語文作文學習的壓力，要讓學生在輕松愉快的氛圍中學好語文作文。教師應該不斷更新自己的教學經驗體系，完善教學形式，積極反思微課教學過程中存在的突出問題，及時做出相應的改進和提升。同時，在小學語文作文教學實踐中，應該積極創新教學形式，通過微課的實際應用，在深入研究和分析學生的學習特點，結合具體教學內容的基礎上，對教學進行重新的優化與設計，有效整合微課教育資源，使當前的小學語文作文教學擺脫單一教學形式的束縛。讓傳統的小學語文作文教學變得重點突出、目標明確，在兼顧學生考試成績的同時，注重知識點的全面性和系統性，深入挖掘知識內涵，引導學生深刻感悟語文作文知識點，在學會運用的同時，建立自己的知識體系，充分調動學生學習的積極性。

比如說，在講解《趙州橋》這節課的時候，因為這節課的教學目標除了讓小學生學習基本的課程知識之外，還需要小學生通過對課文的學習，感受對于科學知識執著探索的科學設計態度，所以我在教學過程中，向小學生展示了微課，然后讓小學生通過觀察，將趙州橋特征描述出來，在班級上和其他學生分享，然后讓小學生進行互評，看誰描述的好。在進行完這一教學步驟之后，我開始讓小學生學習課文，看看課文是怎樣描寫趙州橋的，與自己的有什么區別。通過這樣的教學過程，小學生在我的引導下，逐步完成了相應的教學任務，強化了教學活動的參與性。

二、營造語文作文教學情境，切實發揮微課作用

教學環境的營造對于小學語文作文教學質量的提升是非常重要的，良好的教學環境有助于學生更好地學習和理解語文作文知識內容，加深對所學知識點的印象。在教學過程中，教師應該準確把握教學內容，尋找與現實生活的連接點，然后對課程內容進行優化加工，使其與現實生活的聯系更加緊密，將生活與學習有機整合。同時，可以搜集整理生活中的鮮活事例和對話場景，在課堂上作為教學的輔助材料，利用微課進行展現，這樣可以在幫助學生更加直觀地理解和感受語文作文知識，加深學生對于理論知識的印象的同時，鍛煉和提高小學生的語文作文運用能力。教師可以利用微課，將其融入實際的生活場景之中，營造出一個日常的生活情境，這種熟悉的生活場景也更加利于小學生學習。在講解《雨點》這篇課文的時候，課文主要描寫的是大雨點和小雨點在空中相遇的場景，因此我在講解這篇課文的時候，創新了微課教學形式，首先讓小學生想象自己在空中，想想自己在做的事情，然后將其描寫出來，讓小學生結合剛才學習的課文，運用學過的寫作知識和技巧，仿寫一篇相同的文章。通過微課營造相應的情境，提升學生對于語文作文的情境感知能力，實現微課教育創新目標。

三、有效利用語文作文微課，提升微課教學針對性

因材施教理論已經出現并發展了相當長的時間，但是在實際教學過程中的應用效果并不理想，很多教師雖然了解因材施教理論，但是在自己的教學課堂上，仍然會選擇傳統的教學形式，不愿意做出創新和改變。在開展小學語文作文教學活動的時候，教師應該及時修正微課教學目標，然后圍繞教學目標，對教學內容和教學形式進行規劃設計，使其能夠為教學目標的實現服務。在此過程中，應該嚴格把握目標導向，避免出現偏離教學目標的情況發生。在教學活動開展過程中，積極利用微課整合教育資源，讓不同基礎水平的小學生都能在學習過程中實現提升。可以根據學生的實際學習情況，合理匹配語文作文微課教學資源，使其最大限度地符合小學生的不同學習特點，夯實學生的語文作文基礎，提高學生的綜合能力。

綜上所述，借助信息技術的發展，微課逐漸成為當前教育實踐中普遍采用的一種全新高效教學形式。借助微課，可以實現課堂教學效率的有效提升，深化學生對于所學知識的理解和掌握。在小學語文作文教學實踐中，如果能夠充分發揮微課的積極作用，將為小學生打造出一個良好的語文作文學習環境，進而起到提升教學質量的教學目的。但是究竟怎樣才能借助微課的教育優勢，實現提升語文作文教學質量的目標，一直是一個值得深入研究和分析的問題，有待教師深入探索，提升微課適用的針對性和實用性。

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