身處課堂，學(xué)于生活

李儀

摘要：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。只有教育與生活相結(jié)合，教學(xué)效果才能更好的體現(xiàn)。因此，為了追求“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，小學(xué)英語(yǔ)課堂教育不僅從教學(xué)內(nèi)容上，也從教學(xué)環(huán)境，教學(xué)情況，以及教學(xué)活動(dòng)等方面來體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的生活性。把課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐能力相互融合，讓英語(yǔ)真正做到交流工具的作用。

關(guān)鍵詞：生活教育;英語(yǔ)教學(xué)

生活教育是以生活為中心之教育，生活與教育是一個(gè)東西，他們是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)名稱。生活即教育。是生活便是教育，不是生活便不是教育。

生活即教育理論是對(duì)美國(guó)教育學(xué)家杜威“教育及生活”的理論進(jìn)行了發(fā)展，認(rèn)為生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。只有教育與生活相結(jié)合，教學(xué)效果才能更好的體現(xiàn)。因此，為了追求在“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，小學(xué)英語(yǔ)課堂教育不僅從教學(xué)內(nèi)容上，也從教學(xué)環(huán)境，教學(xué)情況，以及教學(xué)活動(dòng)等方面來體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的生活性。把課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐能力相互融合，讓英語(yǔ)真正做到交流工具的作用。

1 教學(xué)環(huán)境與教學(xué)情景結(jié)合生活

“真教育是在大自然里與大社會(huì)里辦。不能常到大自然里去還能算是生活教育嗎？”這是陶行知先生對(duì)生活教育環(huán)境的一種解讀。雖然說，目前讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上去參與社會(huì)活動(dòng)的可能性比較小，但是教育者也在注重著語(yǔ)言環(huán)境的作用。

1.1 教學(xué)環(huán)境的生活化體現(xiàn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，墻面上設(shè)置一些小學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容，可以給小學(xué)生以直接刺激和潛移默化的影響。尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，環(huán)境的影響力更強(qiáng)。例如，學(xué)習(xí)完一些單詞后，在家里或教室里找出來，并在上面貼上寫有表示這個(gè)物品的英語(yǔ)單詞，看見的時(shí)候認(rèn)一認(rèn)讀一讀。低年級(jí)教師在進(jìn)行班級(jí)教室布置時(shí)，有意的留出一角展示每周英語(yǔ)內(nèi)容，開辟英語(yǔ)閱讀角，每?jī)芍芑蛘呙吭赂鼡Q一些簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用課間或者英語(yǔ)活動(dòng)課的時(shí)候去學(xué)習(xí)。

通過教學(xué)環(huán)境的改變來刺激小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉度，雖然英語(yǔ)并非是我們的母語(yǔ)，但是通過長(zhǎng)時(shí)間環(huán)境上的刺激，從而潛移默化的改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感覺，更熟練的使用英語(yǔ)。

1.2 教學(xué)情景的生活化體現(xiàn)

為了讓學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)，在平時(shí)與英語(yǔ)老師，朋友打招呼，問候時(shí)，能用英語(yǔ)做好就使用英語(yǔ)。英語(yǔ)老師和同學(xué)交流或發(fā)號(hào)施令的時(shí)候，先用英語(yǔ)，在學(xué)生不能理解的情況下，才使用中文進(jìn)行重復(fù)。例如，向?qū)W生詢問對(duì)方的姓名：Whats your name？ （你叫什么名字），Can you tell me your name？ 等。讓學(xué)生熟悉這一類生活中常遇見的對(duì)話，能把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中去，也注重英語(yǔ)在生活中是交流工具的作用，把英語(yǔ)的這種作用在課堂上也發(fā)揮到最大的效果。

2 教學(xué)活動(dòng)來源于生活

“生活教育的要求是：整個(gè)的生活要有整個(gè)的教育。每個(gè)活動(dòng)都要有目標(biāo)，有計(jì)劃，有方法，有工具，有指導(dǎo)，有考核。知識(shí)與品行分不開，思想與行為分不開，課內(nèi)與課外分不開，做人做事與讀書分不開。”作為一門語(yǔ)言，它有著自己獨(dú)特的功能，如果教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)脫離了生活，僅僅關(guān)注于課本內(nèi)容，那會(huì)造成大量的啞巴英語(yǔ)者，嚴(yán)重缺乏運(yùn)用能力。并且這種現(xiàn)象正普遍存在，很多學(xué)生考試時(shí)能取得良好的成績(jī)，但是，一開口就完全失敗了。針對(duì)這種現(xiàn)象，作為英語(yǔ)啟蒙的小學(xué)時(shí)代，在小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，會(huì)更多的貼近生活，更富有生活氣息。

2.1 教學(xué)活動(dòng)迎合學(xué)生特點(diǎn)

組織符合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，游戲是英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生還處于對(duì)各種事物比較好奇，生性好動(dòng)，愛玩愛鬧。所以教師要把教學(xué)意圖隱藏在友好，無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)氛圍內(nèi)，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。

以學(xué)生的特點(diǎn)與需求做為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的來源，以游戲的形式來模仿生活中的情景。例如教學(xué)內(nèi)容是過年時(shí)間的祝福語(yǔ)句，為此，不僅把教室布置成新年的模樣，還讓孩子模擬過年去親戚好友家拜年的活動(dòng)。讓孩子從敲門開始模擬，強(qiáng)調(diào)見到親戚好友時(shí)用“Happy New Year！”來打招呼以及“Thank you.”的回復(fù)。學(xué)生由于對(duì)新年本身就有一種喜愛，所以課堂上的這種活動(dòng)迎合了他們的興趣愛好，讓他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂教學(xué)中來。

2.2 教學(xué)活動(dòng)符合生活要求

由于小學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)容的影響，現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與社會(huì)生活密不可分。教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)主觀的設(shè)計(jì)上也要體現(xiàn)這種趨勢(shì)。不僅僅是“玩中學(xué)，學(xué)中玩”更是“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。現(xiàn)在在生活中能用到英語(yǔ)的地方越來越多，尤其是一些表達(dá)感情的地方，學(xué)生有可能用中文不好意思來說，但是用英語(yǔ)就十分流利。

以介紹家人為例，雖然主要是學(xué)習(xí)“This is my mum./This is my dad.”的句型，但是教學(xué)活動(dòng)中也把“Daddy，mummy，I love you.”穿插進(jìn)來，讓孩子畫一幅家人的畫像，回家送給家人并且說上一句“Daddy，mummy，I love you”。雖然這只是一小次，但是很多孩子漸漸地養(yǎng)成了愿意口頭表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)喜愛的感情。孩子的這些表達(dá)是生活中家長(zhǎng)得到的最幸福的禮物，所以把課堂英語(yǔ)教育與生活需求緊密相連，讓孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到充實(shí)感和幸福感。

“生活即教育”的理論旨在強(qiáng)調(diào)生活與教育的不可分離關(guān)系，要求小學(xué)生的教育應(yīng)該要適應(yīng)兒童的生活特點(diǎn)，要符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，脫離民眾生活的以死的書本知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育不可取代，生活即教育是一種具有現(xiàn)代精神的教育觀念。“在用中學(xué)，在學(xué)中用”把小學(xué)英語(yǔ)教育的課堂與生活緊密相連，使英語(yǔ)發(fā)揮出它作為語(yǔ)言的真正作用。