小學語文教學中營造課堂氣氛的三種路徑

那孜古麗·那買提

摘 要：對于小學階段的學生而言，良好的課堂氣氛是他們積極主動學習的基礎，特別是內容知識性較強的語文學科教學中，教師一定要積極營造良好的課堂氣氛吸引學生對語文知識的學習興趣，從而提高課堂教學實效。基于此，文章將結合筆者教學實踐，對在小學語文教學中營造課堂氣氛的三種路徑展開分析，希望能夠為教育同行提供參考借鑒。

關鍵詞：小學語文 課堂氣氛 營造 教學

從基礎教育階段開始，語文學科便是關鍵且不可或缺的課程。而年齡尚小的小學生在學習過程中往往容易受到外界因素的影響而出現學習興致降低的情況，尤其是對他們來講內容較為枯燥的語文知識。所以，身為小學語文教師，應當掌握如何去營造良好的課堂氣氛去調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動投入到語文知識學習中來。下文便主要從三個方面對小學語文教學中營造課堂氣氛的路徑展開分析。

一、構建和諧的師生關系

教師與學生之間的關系是否和諧，直接關系到小學語文課堂氣氛是否能夠對教學實效起到促進推動作用。在良好和諧的師生關系下，雙方能夠彼此心靈相融，才能夠在輕松愉悅的課堂氣氛去更好地去教與學，通過教師激情澎湃、生動傳神的教學與學生全神貫注、興致勃勃的學習，教學實效自然有所提高[1]。反之，如果師生關系不太和諧，無形之中會給學生帶來一定的心理壓力，整個課堂氣氛過于沉悶，教師教學得不到有效反饋，極不利于教學質量的

提高。

當然，和諧友好的師生關系并非依靠嚴格的班級班規和教師的“訓斥”所打造的，主要還是體現在教師教育觀念的改變以及教師角色定位的改變，只有教師與學生處在平等關系，彼此間距離拉近，學生才敢主動去表達自己的想法，教師才能更高改進教學方法。

具體來講，要想構建和諧的師生關系去營造良好課堂氣氛，首先教師與學生要彼此尊重，因為尊重是一切互動的基礎。舉例來講，小學語文教師在開展教學活動之前，可先主動去了解學生的學習訴求以及把握好學生的語文基礎水平，結合班級實情去合理安排課程，讓學生對教師的看法有所改變，更有利于良好課堂氣氛的

營造。

二、多元化課堂教學模式

1.多媒體輔助教學

在如今的小學語文教學中，多媒體的使用已經非常普遍，尤其是在營造課堂氣氛方面有著不錯的使用效果。通過結合教學內容靈活使用多媒體輔助教學，促使教學方法更加多樣，有效改變了以往課堂教學氣氛過于枯燥單調的局面，讓學生對所學內容有了更加直觀的認識，在極高的學習興趣驅動下，參與熱情也更加高漲，整個課堂氣氛變得極為活躍[2]。比如，在講解“萬里長城”相關內容時，為了讓學生能夠更直觀地感受長城的宏偉，教師便可利用多媒體設備去展示與長城相關的圖片與影像。而學生在教學知識的形象展示下，對所學知識會更感興趣，紛紛提出了許多與長城相關的問題，也讓課堂氣氛更加輕松愉悅。

2.使用生動教學語言

教師在教學活動中所用的語言同樣會影響到課堂氣氛的營造，所以為了讓學生能夠深入課文意境且感受語文魅力，教師需要重視生動性語言的運用，更有效地帶領學生的思緒沉浸到文本內容當中，進一步理解文章的深刻內涵。此外，教師生動教學語言的運用，能夠讓原本枯燥的知識內容變得更加形象有趣，這對于小學生來講具有極強的吸引力，如此一來也會讓課堂氣氛變得更具感染力，取得不錯的教學效果。比如，在學習“回”的寫法時，許多學生經常會習慣性地先寫外面的“口”字，再在其中填入小的“口”字，對于這樣的筆畫順序錯誤，教師可利用生動的教學語言引導道：“同學們，你們平時出門是先穿里面的襪子，還是先穿外面的鞋子呢？其實我們寫字也是一樣的道理，筆畫順序一定不能亂。”在生動語言的應用下，課堂氣氛得以良好營造，教學效果自然有所提升。

3.采取情境教學方法

小學語文教學中采取情境教學方法更有助于營造良好的課堂氣氛，作為教師要在課前對學生的興趣喜好進行了解，然后以此著手去進行針對性的情境創設，營造輕松活躍的課堂氣氛，有助于師生之間、生生之間的良好互動。比如，在講解“夜鶯的歌聲”這篇文章時，教師便可組織學生結合課文內容去進行情境表演，通過角色扮演的方式去了解課文所講內容，從對白中去理解“夜鶯的歌聲”到底代表著什么。小學生對這一教學方式非常感興趣，在活躍的課堂氣氛中更樂于參與其中，從而全面提高學習效果。

三、給予學生更多肯定與鼓勵

1.及時贊賞學生

良好的課堂氣氛營造一定會激發學生的參與興趣，而教師在與學生的交流互動過程中，為了保證學生的參與熱情得以延續，一定要在教學活動中給予學生及時且真誠的贊賞，以此去調動學生的學習積極性與增強其學習自信心。實際上，小學階段的孩子非常單純，有時候教師簡單的幾句贊賞和肯定的話語，能夠讓他們的學習更有動力。

2.平等對待學生

部分小學語文教師在教學中會對學困生與學優生存在區別對待的情況，這是一種極不可取的做法，因為教師不僅要教授知識，也要教會學生做人的道理，再加上小學生的心理發展尚未成熟，教師的態度會直接學生的性格形成，所以教師需要端正自己的態度，對學生平等對待。因此，在教學活動中，教師的提問點名、表揚都需要一視同仁，不能打擊學生自信心，如此一來才會讓所有學生更好地參與到課堂教學當中，營造出更好的課堂氣氛。

結語

綜上所述，在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛，更有助于學生學習興趣的提高以及加強師生互動與生生互動，改善當前小學生注意力無法長時間集中的現狀以及語文教學課堂氣氛過于沉悶的局面。當然，營造良好課堂氣氛的路徑遠不止筆者所述這幾種，需要一線教師結合班級實情與教學內容去不斷創新實踐，才能夠通過良好課堂氣氛的營造引導學生進入知識的海洋里自由遨游。

參考文獻

[1]王建鋒.論小學語文教學中良好課堂氣氛的營造方法[J].學周刊，2019，（33）：82.

[2]吳新建.談如何在小學語文課堂中營造教學氣氛[J].學周刊，2019，（29）：82.