信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中應用

周怡

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對小學階段的數學學科教學也提出了更高要求，尤其是現代信息技術在教育領域的廣泛應用，也讓小學數學教師認識到應用這一方式更符合小學生的數學知識學習心理規律，因此應當在課堂教學當中多加應用。其中，“圖形與幾何”作為小學數學教學中的重點內容，應用小學數學對該內容進行講解能夠體現出良好實效。

關鍵詞：信息技術 小學數學 課堂教學 圖形與幾何

在小學數學課堂教學當中，“圖形與幾何”知識屬于關鍵組成內容，要求學生對該部分內容的學習不僅僅是讓他們對抽象知識有更好的理解與掌握，同時也是對他們自主探究精神與合作探究能力的培養。而隨著現代信息技術在教育領域中的滲透應用，小學數學“圖形與幾何”的課堂教學便擁有了全新的技術手段，通過這一教學模式的革新，能夠為學生構建更為高效的課堂，在輔助學生發散思維、強化學生空間思維、發展學生數學邏輯能力等方面作用重大，因此本文將結合筆者教學經驗，對信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用策略展開分析。

一、小學數學“圖形與幾何”課堂教學現狀

縱觀小學數學教材來看，“圖形與幾何”內容會貫穿整個小學始終，而且這一知識點也是重要的數學知識學習工具，學生的良好掌握有助于為今后的數學知識學習打牢基礎。所以，作為小學數學教師，要在“圖形與幾何”課堂教學中重點培養學生的圖形識別能力與幾何直覺。小學階段的孩子思維能力尚以直觀性為主，抽象類的知識很難在他們的頭腦中留下深刻印象，倘若教師的課堂教學只顧著對知識的機械式灌輸，不僅會打擊學生的自主學習積極性，還會導致學生因為課堂教學太枯燥而產生畏難心理[1]。所以，采取傳統的講授式教學模式顯然無法適應小學數學“圖形與幾何”教學，為了能夠讓小學生對該部分知識內容有更加直觀的認識和理解，則要充分結合現代信息技術去開展課堂教學活動，一方面這種創新的教學方式更符合小學生的認知特點，能夠有效激發學生的學習興趣;另一方面信息技術在表現“圖形與幾何”教學內容上有著先天性優勢，更有助于小學生對該抽象性內容增進理解。

二、信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用策略

1.豐富課堂資源，提高課堂效率

小學數學教師在教學“圖形與幾何”相關內容時，要有意識地讓學生體會到這部分內容與現實生活中數學現象的關聯性，從而拉進學生與數學的距離，許多抽象的數學概念也能通過具體現象去理解，并且能夠感受到數學知識的實用價值。而這些有助于學生理解的課堂資源，可利用信息技術去進一步豐富與呈現[2]。為了讓學生能夠結合生活經驗去強化對圖形旋轉與平移的體驗和理解，教師會選擇借助教材中的圖片去進行講解，但是這種靜態化的圖片對于大多數小學生而言以及無法形成直觀形象。所以，為了讓小學生的空間觀念進一步牢固構建，則可利用信息技術去播放出動態化的視頻，讓學生在圖形運動的動態圖中去掌握旋轉與平移的不同點。如此一來，在信息技術的加持下，小學生能夠對圖形的運動方式有更深刻的理解，課堂效率也有所提高。

2.調動學生興趣，提高學習積極性

雖然小學生對于新奇事物有著天生的好奇心，但“圖形與幾何”內容卻存在一定的抽象性，很難在小學生腦海中建構起深刻的知識體系，所以表現出來的學習興趣也整體偏弱。而在信息技術的應用加持下，學生對“圖形與幾何”的學習興趣能夠有所提高，可利用多媒體設備將涉及的知識點直觀呈現出來，便能讓學生對“圖形與幾何”的認識從最初的模糊轉變為清晰。比如，在講解“觀察物體”相關內容時，該課程的教學目標在于讓學生懂得從不同角度、位置與方向對物體形狀進行觀察，得到可能相同也可能不同的結果。在該課程講解之前，教師可應用信息技術去導入小故事短片，在充分吸引了學生興趣之后，再拋出具體的問題去引發學生的思考。如此一來，應用信息技術讓學生能夠親歷發現問題、提出問題以及分析問題、解決問題的全過程，能夠明顯提高學生的學習積極性。

3.優化教學方式，培養學生能力

小學階段的數學教學除了要讓學生掌握基礎性的數學知識與技能之外，還需要重視學生邏輯推理能力的培養。對“圖形與幾何”內容的教學中，單純依靠教材與黑板的板書難以實現這一教學目的，所以教師需要對教學方式有所優化。小學生之所以對抽象知識理解困難，很大原因在于基礎知識不牢固以及教師教學手段欠缺，從而影響其學習能力的培養。比如，在講解“平行四邊形與梯形”相關內容時，鑒于兩個圖形存在諸多共同點，為了讓學生更好地區分，則要應用多媒體信息技術去“重合”兩種圖形的相同部分，讓學生更直觀地看到不同的部分，以此去高效突破教學重難點，培養學生的邏輯思維能力。

4.加強學習訓練，拓寬學生思維

鞏固練習能夠提升學生的學習能力，這不僅僅是學生課堂知識的延伸，也是其知識綜合運用能力的表現。在小學數學課堂教學中同樣可以利用信息技術去提高學生練習效率，拓寬學生的思維，有效改善“題海戰術”給學生造成的課業負擔過大問題。在“圖形與幾何”教學練習中，教師便可設置“闖關”的游戲模式，吸引學生充分參與到互動環節當中，比如在“求多邊形面積”內容中，教師利用多媒體去不斷為圖形加邊，而學生則以小組競賽的形式去計算和搶答，通過這種練習能夠進一步鍛煉學生的思維能力和提高練習效率。

結語

綜上所述，“圖形與幾何”屬于小學階段數學教學的重要內容，教師需要對該知識點提高重視且采取更高效的教學手段去保證學生的學習效率。而隨著現代信息技術在教育教學中的全面普及，將其應用在“圖形與幾何”課堂教學當中，既能夠高效完成教學任務，同時也能促進學生邏輯推理能力、空間思維能力、幾何直覺的養成，全面提升學生的數學學科核心素養。

參考文獻

[1]林雅.信息技術在小學數學圖形與幾何教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（23）：122.

[2]康新瑜.信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用探究[J].學周刊，2019（34）：125.