小學生良好預習習慣的培養(yǎng)

張新紅

摘 要：所謂學習習慣，是指在學習上養(yǎng)成的一種接近自動化認知的活動方式。 對于小學生來說，正處于對于世界探索，對知識渴求的人生階段，因此培養(yǎng)正確的學習習慣，將顯得尤為重要。學習習慣的內(nèi)涵包括很多，而預習是其中較為先導也較為重要的一個步驟。本文將就預習的重要意義及如何培養(yǎng)小學生良好的預習習慣，兩個方面入手，對該問題進行解析與探討。

關(guān)鍵詞：小學生 預習習慣 培養(yǎng)

一、小學生培養(yǎng)良好預習習慣的必要性

1.有利于課堂學習效率的提高

小學生培養(yǎng)良好預習習慣的重要性，最直觀地體現(xiàn)在學生在課堂學習效率方面的提高。在很多人看來，小學學習的課程與內(nèi)容均較為簡單，小學生只需認真上課聽講，做好課后作業(yè)即可完成學習目標，因此無須做額外的預習。但這個觀點忽視了當前小學教育學體系的不斷進步與革新。隨著課改的不斷深化與推進，當前小學階段學習多樣性不斷豐富。對于課文的預習，將有利于小學生在進入正式的課堂學習之前對課程有初步了解并且形成思考框架雛形。同時給予小學生更多的思考維度與觀察角度，可以從多個方面，以我為主去解讀、認識和學習課文。這比單純的上課聽講，被動地接受教師傳授的知識更為有效，也更能夠培養(yǎng)小學生主動思考，積極參與的學習主動性[1]。當前，在小學課堂上開展小組討論學習，已成為一大趨勢，而在小組討論學習過程中，學生對于課程本身的了解以及思考，就顯得更為重要。這種開放式的學習形式鼓勵學生帶著自己的見解，帶著自己的認知，投入到與他人的交流溝通中，并在動態(tài)變化的過程中，形成自我認知。這一切的實現(xiàn)基礎(chǔ)，均應建立在學生在課前對要學習的內(nèi)容進行過初步了解與思考。

2.有利于學生自小養(yǎng)成良好學習習慣

小學生正處于思維習慣與行為習慣快速成長建立的階段。培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學習習慣，將對小學生的一生發(fā)展起到關(guān)鍵作用。一方面，隨著學生升學，即將面臨的學習內(nèi)容難度將不斷加大。因此，在未來的學習中提升預習能力將有利于學生快速接受知識、吃透知識要點。而在小學階段就開始培養(yǎng)小學生的預習習慣，將為今后的學習奠定良好的行為習慣基礎(chǔ)。另一方面，預習本身對個體成長所需的學習能力會是非常有力的支撐。無論是在學習階段還是今后開展工作、生活，在問題來臨以前，工作開展以前提前進行規(guī)劃，著手問題的了解與認知，將會是非常科學高效的應對方法。

二、如何培養(yǎng)小學生良好預習習慣

1.家庭環(huán)境的培養(yǎng)

孩子好習慣的培養(yǎng)，離不開家庭與家長對于孩子的精心養(yǎng)育與教導。家庭環(huán)境與家長言傳身教、積極引導是培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好預習習慣不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一是家長要在生活中以身作則，主動做到對于自己工作和學習的前瞻性與計劃性。在言傳身教的過程中，小學生可以直觀地體會到父母對于預習的重視程度，進而自發(fā)的養(yǎng)成預習習慣。二是家長應當在生活中，對于小學生的預習行為給予正面鼓勵與認可肯定。當發(fā)現(xiàn)小學生自發(fā)地進行課文學習時，父母應當正面及時地給予反饋，讓其了解預習行為本身的正確性，并且逐步認識到預習對于今后的學習是有著深遠影響的良好習慣，從而穩(wěn)定的培養(yǎng)習慣。三是家長應當及時引導孩子避免出現(xiàn)厭煩預習、不認可預習正面意義的行為與心態(tài)，從細微處根除對預習的

忽視。

2.學習環(huán)境的培養(yǎng)

小學生預習習慣的養(yǎng)成，除了家庭環(huán)境以外，課堂環(huán)境的培養(yǎng)也尤為重要。預習行為，大多發(fā)生在學生在家學習期間，很少會在課堂上進行直接的預習。但是教師是可以在課堂上檢驗出學生預習與否的。因此，教師首先要在課堂上反復強調(diào)，家庭預習的重要性，鼓勵學生，無論老師在與不在都應一個樣，自覺自發(fā)的開始預習。其次，在課堂上教師應該給予那些進行過認真預習的同學正面肯定與鼓勵。為尚未養(yǎng)成預習習慣的同學樹立良好的榜樣與典范，為正在培養(yǎng)預習習慣的學生注入更多的動力。第三，教師也應當與家長積極聯(lián)動。教師可從家長處快速了解學生在家中預習的真實情況，也可以反饋學生經(jīng)過預習之后，在課堂上的良好表現(xiàn)，進而與家長達成良好默契，建立一個全面促進預習習慣形成的良好氛圍，幫助學生更加快速的養(yǎng)成習慣、鞏固習慣。小學是養(yǎng)成學習習慣的關(guān)鍵期，是人生成長的起步階段。只要教師有目的，有計劃的引導、探 索，學生良好的語文預習習慣一定能養(yǎng)成，對學生的一生將是受益無窮的[2] 。

3.教導正確的預習方法

教導正確預習方法的方式應當先觀察小學生不良 行為習慣的現(xiàn)狀，分析小學生不良行為習慣產(chǎn)生的原因，探索小學生 不良行為習慣的矯正策略， 有效地矯正和轉(zhuǎn)變小學生的不良行為習 慣。從而使學生養(yǎng)成良好的行為習慣健康快樂地成長[3] 。有了家庭與學校兩方面環(huán)境的建立，小學生將處于一個正面的氛圍當中。在良好外在環(huán)境的基礎(chǔ)上，教授給學生正確的預習方式方法，將影響預習習慣形成的成敗。這方面的方法是多樣性的，一般可分為三個階段。第一階段是對課程的初步了解。在該階段中，無論學科為語文、英語或數(shù)學，學生均應通讀課文，從課文主體上對于課文所闡述的內(nèi)容有初步了解。第二階段，學生可基于對本課程的基本了解提出自己的疑問。預習畢竟不是教師正規(guī)的課堂授業(yè)，因此小學生對于課文有疑惑不解是非常正常的現(xiàn)象。而這個提問的過程，可以幫助學生快速找到自己的知識盲點，為今后在課堂上聽取老師講課找到重點，帶著問題進行學習。第三階段，學生可對于課程進行自我思考。在了解了課程基本內(nèi)容，并且提出相關(guān)疑問之后，可引導學生主動對問題進行思考。思考的目標并非要找出答案，而是在思考的過程中，發(fā)揮學生的主觀能動性，更進一步地挖掘課文內(nèi)涵。這將使得學生在后續(xù)的課堂學習中，更加快速高效地把握課程重點，并且更好的養(yǎng)成主動學習、積極學習的良好習慣。

參考文獻

[1]程靜.小學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（08）：68.

[2]向云川.淺談小學生語文預習習慣的培養(yǎng)[C]..國家教師科研專項基金科研成果（三）.：國家教師科研基金管理辦公室，2016：258-259.

[3]李福.小學生數(shù)學良好預習習慣的培養(yǎng)研究[J].科技視界，2016

（26）：240.