公共體育教學中德育教育存在的問題分析及對策實踐

【摘要】立德樹人是各個學科培養(yǎng)人的總目標，加強德育教育是新時期教育發(fā)展的需要，學校體育是學校教育的重要組成部分，因此在體育教學中加強對學生的德育教育是每位體育工作者的歷史使命。本文對目前公共體育教學中存在的問題進行分析，并有針對性對其問題提出了解決對策，旨在更好地發(fā)揮體育育人的特殊功能。

【關(guān)鍵詞】體育教學? 德育? 問題分析? 對策實踐

一、引言

習總書記在黨的十九大報告提出要“加強和改進思想政治工作”，在全國高校思政會議提出讓“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”，在2017年會見全國體育先進單位和先進個人代表的講話中強調(diào)“把滿足人民健身需求、促進人的全面發(fā)展作為體育工作的出發(fā)點和落腳點”。高校思想政治教育承擔著培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，要提升思政教育的效果，必須強調(diào)全面、立體、創(chuàng)新，主動轉(zhuǎn)變思路，樹立“課程思政”理念，促進專業(yè)課、通識課等各類課程與思政教育的有機融合，挖掘各類課程的思政教育資源勢在必行[1]。而體育課作為高校所有學生都必須學習的公共課，不僅傳授強身健體的技能，更是促進人的身心和諧發(fā)展， 培養(yǎng)意志品質(zhì)和人文精神的重要渠道，將“課程思政”理念融入體育教學對深化體育教學改革，實現(xiàn)體育育人目標具有重要的意義。

二、目前公共體育教學中進行德育教育存在的問題分析

（一）忽視了學生的主體性

公共體育教學中體育教師進行德育教育的方法主要有說服法、榜樣法、獎懲法等一些傳統(tǒng)的方法，這些方法盡管對提高學生思想覺悟有一定作用，擔由于方法簡單，不能充分調(diào)動學生主動性。同時，由于受“教師中心論”思想的影響，德育教育主要還是以單存說教為主，忽視了學生主體地位。在實踐教學中，多數(shù)教師在實施德育教育時只突出教師的主導地位，沒有尊重學生的能動性和參與性，學生成了教學的被動體，學生主動性受到壓抑，這種狀態(tài)下，體育教學中的德育工作的目標、任務就難以落到實處。

（二）對德育教育的重視程度不夠

受體質(zhì)教育思想的影響，體育教師重點關(guān)注的是學生的體質(zhì)、運動技能提高等方面，而忽視了德育這些隱蔽課程的教學，不會主動尋找實施德育教育的策略，教學中沒有完整的實施方案和明確的德育要求，使德育教育成了體育教學中的薄弱環(huán)節(jié)。

（三）缺乏指導性德育教學材料

公共體育教學中是按照公共《大學體育》教學綱要和《大學體育》課程執(zhí)行大綱有計劃實施體育教學，教學內(nèi)容基本上都是體育專項教學內(nèi)容，撰寫《綱要》、《執(zhí)行大綱》時沒有充分考慮到德育教育內(nèi)容部分，沒有把學生的道德品質(zhì)作為衡量學習效果的標準之一，對學生學習的評價僅僅注重運動技能掌握情況，缺乏對學生德育學習的明確要求

（四）部分體育教師自身修養(yǎng)和能力不足

由于沒有專門和深入研究體育教學中的德育滲透問題，從而使我們在高校體育教育實踐中對大學生的體育思想品德教育和德育滲透教學實踐缺少理論指導，部分高校教師自身素質(zhì)和德育能力不足，沒有起到正面的表率作用，在一定程度上，給學生帶來潛移默化影響。

三、體育教學中加強德育教育的對策實踐

（1）注重學生的主體地位，立足學生做到全面融入，要融入培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案制定時就應納入 思政教育理念，做到思想政治融入培養(yǎng)目標、融入課程設(shè) 計、融入教學環(huán)節(jié)，并提出明確要求。要融入教學計劃，合理設(shè)置體育教學內(nèi)容，科學設(shè)置體育理論課所占比例，在日常教學中恰當滲透體育精神與體育文化，增設(shè)一些和人文知識有關(guān)的理論課程。同時要融入教學設(shè)計，體育教師在教授每一個運動項目時，要將與之相關(guān)的體育理念、體育歷史、體育文化作為授課內(nèi)容，巧妙地融入教學中，豐富教學內(nèi)容，增強課程吸引力。

（2）加強體育教師育人觀念，立足教師提升育德能力。教師是引導學生樹立正確價值觀取向的關(guān)鍵，只有教師在政治上有高站位、在思想上有高水平、在道德上有高水準，才能在教學過程中自然而高效地將思政內(nèi)容傳遞給學生。要切實提升教師德育意識和價值教育能力，把德育意識培養(yǎng)納入到教師日常培訓體系。要為體育教師量身設(shè)計培訓課程。要結(jié)合體育教學的特點，鼓勵教師學習體育人文知識和科學知識，提升教師的價值教育能力。要增強教師的人格影響力，促使學生能夠真正“親其師，信其道”， 實現(xiàn)教育與教學的有機統(tǒng)一。

（3） 充分發(fā)揮體育課堂的主渠道作用，立足課堂增強教育效果課堂是體育教學的主陣地，要充分發(fā)揮其主渠道作用。課堂內(nèi)容設(shè)置要從大學生的求知需求出發(fā)，遵循學生成長規(guī)律，注重“術(shù)道結(jié)合”，深度拓展體育教學內(nèi)容。在課程設(shè)計中要豐富教學形式，在體育教學中引入情景模擬、角色體驗、團隊競爭等新式教學方法，提升課堂話語和知識傳播的有效性，促進大學生在體育活動中體會和學習，參與和思考，實現(xiàn)認知、情感、理性和行為認同，以“課程思政”教育方式，在潛移默化中實現(xiàn)“德”的提升。

（4） 開展豐富多彩的體育活動，立足課外豐富德育形式 體育課程是為數(shù)不多學生在業(yè)余時間還能廣泛參與、自覺參與、樂于參與的課程，利用好體育這一特色能有效 提升德育的覆蓋面。要組織學生體育社團，吸引學生積極參加體育鍛煉，普及體育文化知識，讓更多的學生了解體育真正的內(nèi)涵和魅力，培養(yǎng)終生體育的意識。要開展好大學生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動，把促進青年學生強健體魄同堅定理想信念貫通起來，把開展體育鍛煉活動同服務學生素質(zhì)拓展統(tǒng)一起來，把推進“三走”活動與倡導健康生活方式結(jié)合起來，發(fā)揮體育在增強學生綜合素質(zhì)方面、立德樹人方面的 積極作用。

四、結(jié)語

德育教育已是當前教育教學的重要內(nèi)容，在體育教學中老師應重視學生的德育教育，通過挖掘教材、創(chuàng)新教法，有形無形之中對學生滲透德育教育，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習慣，為學生以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李玉華.探析高校體育教學的德育滲透[J].體育科技，2002（23）.

[2]暴曉艷.在體育教學中滲透德語的意義和策略[J].中國校外體育，2015（14）：161.

作者簡介：董金昌（1970-），男，遼寧丹東人，現(xiàn)就職于遼東學院體育部，職稱：副教授，研究方向：學校體育與社會體育。