初中數學課堂上生生互助學習形式的實現策略

江蘇省南通市通州區平潮鎮平潮一中 林 云

使學生自主學習能力得到有效發展，是我國教學體制改革的重要努力方向，實踐操作中，學生往往需要在課堂上完成自主定向、自主思考、自主嘗試的任務，而由于自我思維與能力的限制，完全自主是不容易達到理想效果的，此時可以考慮生生互助學習形式的應用，教師則要從旁進行積極的引導、問題的提示以及方法的補充等。

一、做好互助學習的引導

傳統初中數學教學模式下，如果需要學生自學，那么學生往往各自為戰，即便有些學生產生尋求幫助的心理，也會單獨和教師互動，但這樣會帶來另外一個問題，即有些學生面對的困惑是類似的，教師對同一問題的反復講解說明將浪費大量的課堂時間。為此，教師可以利用學生心理發展特征彼此相接近，而思維又存在一定的獨立性特點，使學生之間進行彼此的溝通交流，針對具體的問題探討可行性方案。若想達到理想的互助學習效果，教師要給學生提供必要的前期引導。這種前期引導應當是以興趣發展為主的，要讓學生樂于主動參與到互助學習狀態中來。教師可以基于有關教學內容，完成科學的教學規劃，并考慮到教學情境在教學規劃中的重要價值。其中一種比較常見的做法是劃分數學興趣小組，以學習成績、思維特點等為參考，讓各小組有共同進步的動力，之后組織學生以小組為單位完成問題競賽、實例分析等活動，由于這些活動無法由單人完成，所以會讓學生產生互助學習的自覺性，且在互助學習中得到自我發展的機會。

二、做好問題的巧妙設計

三、做好學習方法的適時提示

教師需要教導學生在互助學習模式下，掌握必要的學習方法，這主要是針對學生被劃分為興趣小組之后，若缺少教師有關互助學習方法指導時，學生依然在組內我行我素的情況提出的一項要點，可以有效避免互助學習教學目標不能實現的尷尬。為此，實踐操作中，數學教師需要給學生提供必要的互助學習方法，在方法提供時，要考慮到即便在同一小組之內，學生之間的差異性也是顯然存在的，每一位學生都擁有完全獨立的數學學習能力與學習習慣，典型的表現是有些學生掌握知識比較全面，有些學生掌握知識則會存在很多漏洞，互助學習模式應用的目的便在于使不同學習能力與學習習慣的學生優勢互補，達到彼此數學水平的同時提升。為了實現這一效果，數學教師在給學生提供互助指導時，做好學習方法的適時提示，使學生很快進入互助的學習氛圍中來，便顯得非常有必要。例如，處理下面這一數學問題：一個平行四邊形EFDG，其中A、B 分別為這個四邊形EG 與FD 兩邊的中點，求證：BE 和AD 相等。這個問題與平行四邊形性質知識直接相關，還可以借助三角形全等定理加以解答，若是采取互助學習模式，教師需要注意到互助優勢的應用，使學生以興趣小組為單位，探討解決問題的方法，當一種方法被找到之后，教師還需要讓學生再接再厲，繼續發揮小組互助的優勢探索另一種方法。這是學生獨立解決問題很難做到的，而如果缺少教師的及時提示，學生也往往會半途止步，不會有更大的互助學習成果。

因為初中數學學科中的內容具有一定的嚴密性以及抽象性特點，所以學生在學習過程中會由于自身能力水平各異，而造成數學學習效果的不同變化，為了讓學生得到均衡健康發展的機會，初中數學課堂上生生互助學習形式的實現便成為當務之急，教師可通過合理導入、問題設計、方法供給等形式，讓生生互助學習形式的效果發揮到最佳，從而構建形成一個理性與活力兼備的互助型學習課堂，為促進學生學科素養的全面發展服務。