語文課堂中的“親情”主題閱讀教學摭探

馬麗娜

摘 要：圍繞“親情”主題的課文，教師可以組織創(chuàng)新性的主題閱讀活動，從而拓寬學生的視野，深化學生對課文的綜合性認知，強化學生的“親情”教育，增強學生對“親情”的認同感。文章以“親情”主題閱讀教學為例，從主題意識、閱讀方法、寫作技巧和實踐活動等方面入手，探討主題閱讀教學的相關策略。

關鍵詞：語文課堂;“親情”;主題閱讀;思想道德教育

中圖分類號：G623.23;G623.1 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0020-02

在語文閱讀教學中，教師可以根據(jù)學生的特點，堅持以人為本，秉承因材施教的原則，利用多元化的教學手段，圍繞某個主題組織學生開展閱讀活動，提高學生的閱讀水平。教師可以以“親情”為主題組織學生閱讀，讓學生在文本分析和理解中充分感悟親情，強化對親情的認識，進而提高學生的思想道德素養(yǎng)，促進學生健康成長。

一、語文課堂中“親情”主題閱讀教學的作用

1.強化學生對“親情”的認同感

在語文教材中，有不少關于親情的文章，教師圍繞“親情”這一主題組織學生開展閱讀活動，可以豐富學生對親情這一情感的體驗，深化學生對親情的認知，提高學生對親情的感知、領悟能力，使學生意識到親情的偉大與可貴，從而提高學生的思想道德修養(yǎng)，讓學生更好地孝敬父母，尊敬親人。

2.增加學生的閱讀量

語文教材是按照單元形式編排的，一個單元通常有幾篇主體文章及一篇拓展類文章。從實際教學來看，教師如果只依靠教材內的閱讀素材強化學生對“親情”的認知，還遠遠不夠。因此，在“親情”主題閱讀活動中，教師一方面可以將教材作為主線，在課堂上組織學生閱讀本單元的文章，另一方面可以向課外拓展，搜集一些與親情相關的文章讓學生閱讀。這樣，不僅可以讓學生更深刻地感知“親情”，還可以增加學生的閱讀量，讓學生通過閱讀開闊視野，學到更多語文知識。

二、語文課堂中“親情”主題閱讀教學策略

1.提煉主題，培養(yǎng)學生領悟“親情”主題的意識

在親情主題閱讀教學中，教師應該緊緊圍繞主題整合文章，梳理思路，運用思維的系統(tǒng)性，讓學生更好地比較和研讀，培養(yǎng)主題意識。這樣，學生在閱讀中就能更好地理解文章主題，更好地理解“親情”。例如，教學五年級上冊第六單元中的《慈母情深》時，教師可以讓學生邊讀邊分析描寫母親外貌、動作和語言的句子，感受母親形象是如何變化的，并結合重點詞句來體會母親的慈愛、善良，進一步理解母愛的無私與偉大。如可以讓學生品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”這句話所體現(xiàn)出的深層含義，就是母親非常理解和支持“我”看書。文章語言雖然不浪漫、不唯美，但是細膩且真摯，娓娓道來地講述著平凡小事，而親情就是由這些小事所構成、所凸顯的。接著，順著“母愛”分析“父愛”，閱讀本單元的另一篇文章《父愛之舟》。這篇文章從父愛入夢開始回憶往昔，以時間為順序，以父親送“我”上學為線索，描述了諸多小事，而恰恰是這些小事反映出父親對“我”的愛。無論在夢里，還是在夢醒后，作者對父親都充滿懷念與感激之情。學生通過品味文章中的細節(jié)，能夠體會到父親對“我”深深的愛。這兩篇文章的主題都是“親情”，學生通過對比閱讀，既能形成感悟“親情”的主題意識，又能從不同角度感受親情的美好與可貴，從而增強對親情的心理認同感。

2.創(chuàng)設情境，促使學生掌握品味“親情”的方法

教師在主題閱讀活動中創(chuàng)設相應的情境，可以促使學生更好地感受文章內容，積極參與到情感活動中，通過課文學習掌握品味“親情”的方法。例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章講述作者在童年階段父親和母親對自己的詩歌的兩種不同評價，這兩種評價對作者日后的人生有著非常重要的影響，雖然評價不同，但出發(fā)點都是“愛”。教學這篇文章時，教師可以創(chuàng)設“親情”情境。首先，教師播放音樂，在音樂聲中充滿感情地范讀課文。然后，引導學生聯(lián)系自己生活中的經歷，回憶是否存在類似的事情，讓教學向著生活化的方向發(fā)展。同時，教師還可以將自己朗讀時的感受向學生們分享。當學生的所思所想與文本達成一致時，就能更好地理解文章內容，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的過渡，理解無論是怎樣的表達方式，都凝聚著父母深深的愛。另外，教師還可以為學生創(chuàng)設問題情境，通過問題引導學生思考，這樣既能提高教學針對性，又能激活學生的思維。比如，教師可以提問：“它們像兩股風不斷地向我吹來”中的“兩股風”具體指代的是什么？讓學生通過分析文本體會兩種評價所蘊含的道理。在生動的情境中理解文章，有助于學生掌握品味“親情”的方法。

3.讀寫結合，幫助學生掌握“親情”的寫作技巧

通過閱讀學習，學生雖然能夠對親情有一定了解，但認知還不是很深刻。為了加深學生對親情的認識，深化學生的情感，教師可以采用讀寫結合方式讓學生進一步挖掘“親情”這一主題，讓學生通過寫作將親情的特殊性和普遍性聯(lián)系在一起。這樣，學生就既能掌握寫作技巧，又能深化對親人的情感。例如，完成《慈母情深》《父愛之舟》的主題閱讀教學后，教師可以組織學生開展寫作訓練，以“××，我想對您說……”為題進行寫作。寫作之前，教師讓學生以這兩篇課文為引子自由發(fā)言，闡釋自己對“親情”的認識。然后，教師引導道：“親情是世界上最偉大的情感之一，你對自己的父母或長輩可能有一些話不愿意當面說，那么現(xiàn)在就請將這些話寫下來，××，我想對您說……”接著，教師對寫作內容和方法加以引導。寫作內容可以表達感恩之情，也可以講述生活中的瑣碎小事。表達感恩之情時，要寫出自己細膩、真摯的情感，而不僅僅是“我愛您”之類空泛的話語。講述生活小事時，要注意詳略得當，并闡述自己的觀點。這樣，學生寫出來的文章就會更具真情實感和條理性。學生寫完后，會對“親情”有更為深刻的認知。

4.升華主題，提高學生對“親情”的感悟能力

在“親情”主題閱讀教學中，最后一個階段是實踐。當學生完成關于親情的閱讀與寫作后，為了強化學生的認知，教師可以圍繞“親情”教育組織一些實踐活動，讓學生走出課堂，將所學知識、所體會到的情感運用到實踐中，真正成為主題閱讀的主人。例如，教師可以組織學生開展“感恩親情”實踐活動，讓學生在活動中提高親情實踐能力，提高學生的思想道德修養(yǎng)。教師可以讓學生圍繞“孝”完成親情實踐任務，讓學生通過參加親情實踐活動，強化對親情的認知，逐漸增強對家庭的責任感和認同感。另外，教師還可以組織學生到敬老院與老人進行親密接觸，讓學生將“親情”延伸到對老人的尊敬和愛護層面，給老人以親人般的關懷和溫暖，從而培養(yǎng)學生的愛心和責任心。在敬老院，學生可以為老人們唱歌、跳舞、講故事，為他們帶去歡樂，可以幫助老人打掃衛(wèi)生，給他們送去關愛，從而將“親情”延伸到一個更高的層面。

三、結束語

綜上所述，主題閱讀教學主要是讓學生感受文章之間的相通性，學會在循序漸進的閱讀中主動挖掘和分析文章的核心宗旨，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成主題意識，進而深化對主題的認識。在親情主題閱讀教學中，教師應根據(jù)學生的年齡和心理特點進行有效引導，幫助學生提煉主題，為學生創(chuàng)設主題閱讀情境，開展讀寫結合和主題實踐活動，促進學生對文章的理解，豐富學生對“親情”的體驗。這樣的主題閱讀活動，能夠體現(xiàn)語文閱讀教學的人文特點，讓學生更好地感悟親情，提高思想道德素養(yǎng)，從而促進學生健康成長。

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