高中通用技術生活化教學資源和利用分析

呂春輝

【摘要】在我國現代化社會不斷發展進步的過程中，新課程理念的不斷滲透對我國教育領域帶來了較大的改變。針對于普通高中學校而言，在不斷推進新課程改革活動過程中，開展通用技術生活化教學活動是改革活動的一大亮點。通用技術生活化課程教學活動的開展，對提高高中生的全面素質有著不可忽視的重要作用。本文主要內容研究了高中通用技術生活化教學資源的利用，希望能為我國高中教育活動的發展有所啟示。

【關鍵詞】高中教育 ?通用技術 ?生活化 ?教學資源 ?教學活動

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0009-01

結合高中通用技術生活化教學活動的開展情況來看，此課程身為一門新興課程，能夠有效提高學生自身的生活能力，培養學生的獨特個性。但是在當下課程開展過程中，仍舊出現了諸多問題導致該課程的課堂效率不能有效提高。教師在開展教學活動時，需要利用科學合理的手段對教學資源不斷挖掘利用，以此提高該課程的課堂質量，為教育教學活動的順利開展打下堅實的基礎。

1.高中通用技術生活化教學資源的相關概述

教師在對高中通用技術生活化教學資源進行整合時，主要內容便是要將課程與實際生活相聯系，以學生為主體，激發學生對于高中通用技術課程的積極性，使學生的個性化需求得以滿足。結合高中通用技術這門課程的內容來看，主要具備兩種特點，分別為技術性與生活性，教師在對該課程的教學資源進行整合利用時，包含有工具、技能以及材料等，除此之外，通用技術生活化教學資源與技術之間還存在有較大的關聯，它們之間彼此相互影響相互作用[1]。其二生活性主要體現于該課程來源于生活并且立足于生活，學習該課程的最終目的是為了服務于生活。教師在對學生開展教育教學活動時，一定要與實際生活相結合，一旦脫離實際生活那么無論是什么教學內容，都不能激發學生的學習興趣，不能促使教學成效有效增長，教師在教學活動中也難以達成自身教學目標。

2.高中通用技術生活化教學資源和利用分析

2.1實物展示法

實物展示法又被我們稱為直觀教學法，適用于各類型的教育教學活動中。針對于高中通用技術生活化課程而言，教師在對高中生開展教育教學活動時，應該積極采用實物展示法。眾所周知，實用性是技術的基本特性，它能夠為人們的日常生活工作提供相適應的工具與手段，以便最終能夠使人們的社會生活不斷豐富。高中通用技術生活化課程身為一門基礎性的實用課程，在使用過程中可以適當的利用技術生產產品，對學生開展直觀性的教學活動。例如，教師在對高中生講述有關“設計的一般過程”這一知識點時，可以向學生展示自身提前設計好的小板凳，各個小板凳之間的結構、造型以及材料都有所不同，通過提出問題使學生觀察小板凳進行思考，教師在此過程中要向學生講述設計小板凳的心得體會與經驗，促使學生能夠切身體會有關小板凳的設計工作。

2.2媒體輔助教學法

結合我國當前各學校的教育教學活動來看，媒體輔助教學現象已經十分普遍，但是關鍵的是教師在對高中生開展有關通用技術生活化的課程時，怎么樣才能夠有效利用媒體輔助教學。在此過程中需要注意的是，利用媒體輔助教學并非是要讓課件取代教師自身的教學設計，也不是將課本上的內容制作成PPT，而是要恰當的利用媒體開展教育教學活動。在此過程中，首先，教師需要明確教學目標，結合學生的實際情況，合理選擇教學內容，其次要制作精良，恰當使用媒體輔助教學，在此過程中，可以將自身親身體驗與學生的親生經歷相結合，再現實際生活中的親身實踐，促使教學活動相對豐富活潑，為教育教學活動塑造一個良好的學習氛圍，促進教育教學活動有效開展。

2.3任務驅動法

結合我國高中通用技術生活化課程的教育教學活動來看，任務驅動法能夠有效激發學生自身的自主能動性，使學生的創造性得以釋放，教師在教育教學活動中，可以結合課程內容為學生設計合理的學習任務，使學生在完成任務的過程中能夠活躍自身思維，改變傳統模式中一言堂的教學方式，在此過程中，需要注意的是，教師應該結合學生自身的個性需求與實際情況，合理設計任務內容，明確任務目標，改變傳統的任務教學方式，提高通用技術課程的教學效果。

結語

在我國新課改理念的實施下，對于高中教育教學活動的生活化發展在不斷提高，高中通用技術生為一門與實際生活聯系緊密的學科，在開展教育教學活動時，教師應該不斷挖掘課程知識與實際生活之間的內在聯系，教師在此過程中需要密切關注學生實際生活情況，以便能夠使課程內容滿足學生的個性化需求，通過任務驅動法、媒體輔助教學法以及實物展示法，不斷提高學生自身的技術素養，為學生未來的學習生涯打下基礎。

參考文獻：

[1]梁惠燕.歸納法教學在高中通用技術課堂中的應用[J]. 教學與管理， 2018（24）：119-121.