作物類專業實踐教學現狀的調查分析

【摘要】實踐教學是教學工作的重要環節，本文通過對學校開設的作物類專業進行問卷調查和組織師生座談會訪談，針對作物類專業實踐教學工作的現狀，并根據存在的問題提出可行性建議，以期達到提高實踐教學工作的目的，并為作物類專業實踐教學工作的發展提供參考。

【關鍵詞】實踐教學 ?現狀分析 ?建議

【基金項目】2017年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（2017SJGLX245）。

【中圖分類號】G648.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0021-01

實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。近年來，全國各高校高度重視實踐教學工作，實踐教育內容不斷豐富，形式不斷拓展，但從目前來看，實踐教學工作依然是高校人才培養的薄弱環節，與人才培養目標依舊有較大差距。

河南作為全國最主要的糧食生產大省之一，糧食產量占全國總產量的十分之一以上，主要種植小麥、玉米、薯類作物、水稻、大豆、煙葉等糧食作物，河南糧食作物生產在保障國家糧食安全中有著舉足輕重的作用。河南農業大學作為農業大省河南的一所高等農業學府，歷年來始終堅持以科技和人才服務國家糧食安全，為河南糧食作物生產做出了舉足輕重的貢獻。本文以河南農業大學目前開辦的作物類專業專業課實踐教學為研究對象，對目前作物類專業專業課的實踐教學現狀進行了調研分析，以期根據現狀構建實踐教學體系，達到提高學生實踐動手能力、服務糧食生產之目的。

一、目的、對象和方法

作物類專業是培養直接為農業生產和農村經濟發展服務人才的專業，作物類專業的專業課程均具有實踐性較強的特點，對學生動手能力要求較高，但在具體的人才培養過程中，實踐教學的集中性、按部就班導致學生動手實踐能力、主動參與能力以及創新能力培養受到一定的限制，解決理論與實際真正相結合、課堂與田間兩手抓兩手硬，探索提高學生動手操作能力等實踐教學模式，培養符合用人企業要求的農技人才。

2018年10月-12月，通過對河南農業大學目前開辦作物類專業——農學、中藥學、園藝、茶學、植物保護、植物科學與技術等專業大三學生進行問卷調查，共下發調查問卷1000份，收回有效問卷987份。另外，組織了作物類專業學生代表、專業課任課教師代表座談會，聽取學生、老師對于實踐教學的意見和建議。

二、結果與分析

1.實踐教學參與積極性及重要性。從調查問卷來看，教師安排實踐環節的主動性和學生參與實踐環節的主動性均較高，分別達到93.86%和89.71%，教師和學生均能認識到實踐教學對學生能力培養的重要性。60.53%、29.38%的學生選擇了喜歡“多媒體演示+動手實操”、“動手實操”的實踐教學方式方法，此數據也能在一定程度上反映學生積極參與實踐教學的主動性。

另外，關于實踐教學重要性，64.96%的學生認為實踐教學環節對理論知識掌握的幫助很大，32.39%認為幫助一般，2.64%認為無幫助。56.82%的學生認為實踐環節與就業的關聯性很大，37.01%的學生認為關聯性一般，6.17%認為毫無關聯性。從座談和調查結果來看，大多數同學能認識到實踐教學環節的重要性，學生參與的主動性較高，只有充分發揮主觀能動性才能真正參與到實踐環節中去，才能真正達到提高實踐動手能力的目的。

2.實踐教學硬件設施。通過調研數據發現，學生對學校實踐教學環節儀器設備整體滿意度較高，但仍有部分學生反映實踐教學儀器設備較陳舊、較少等，不能很好的滿足實踐教學需要，凸顯出高校擴招、學生人數增加與學校固定資產不能滿足需要之間的矛盾。近年來，隨著信息技術的發展，出現了虛擬仿真實驗室以及現代信息融入的實踐教學方式，在本次調研中發現僅有12.68%的學生參與過現代信息技術融入的實踐教學方式，47.89%的學生了解過、聽說過此種教學方式;88.83%的學生選擇了愿意接受現代信息技術融入的實踐教學方式。

3.實踐教學考核方式。經過教師、學生座談會了解，目前實踐教學的考核方式較為單一，一般情況下，教師根據學生撰寫的實驗報告或者調研報告進行打分，報告的重復率較高或者數據的真實性存疑，不能很好地起到以考核達到提高學生動手能力的目的。在本次調查數據中，分別有57.43%、42.57%的學生認為實踐教學環節需要考核、不需要考核，但有47.44%的學生認為實踐教學環節的考核方式以技能大賽的形式較好。

三、結論與建議

1.加強實踐教學硬件設施建設。著力加強校內實驗室、校外實踐教學基地建設，提高生均實踐教學場地面積，同時加大實踐教學基礎設施建設的投入，更新或新購實踐教學設備，滿足學生動手實踐需要，提高學生動手實踐能力。

2.加大現代信息技術在實踐教學中的應用?，F代信息技術是人類發展進步的重要成果，推動現代信息技術與實踐教學的深度融合是提高學生動手實踐能力的有效途徑，現代信息技術與實踐教學各要素的全面整合，借助技術促進學習理念的重塑、學習時空的延展、學習方式的轉變和學習效果的提升。虛擬仿真實驗室、實踐操作微課等均受到師生的歡迎，對于提高實踐效果具有很好的推動和幫助作用。

3.增加實踐教學教師人員。采取多種措施增加實踐教學教師人數，提高實踐教學師生比，可通過聘請農業生產一線技術人員作為實踐教學教師，也可組織專人教師到生產一線進行培訓等措施，用于提高實踐教學師資力量。

4.加強課程實踐教學與第二課堂的融合。第二課堂也是第一課堂的補充與延伸，是提高學生專業知識與技能的大舞臺，第二課堂具有大眾性、娛樂性、參與性較高等特點，將課程實踐教學與第二課堂進行融合，提高課程實踐教學的趣味性，進而提高學生參與實踐教學的主觀能動性。例如河南農業大學針對茶學專業學生開辦的茶文化節暨手工制茶技能大賽活動，很好地鍛煉了學生的動手能力，激發了學生的專業興趣。

作者簡介：

李松偉，男，碩士，助教，主要從事煙草栽培生理研究。