淺談教師如何使用教材培養學生的物理學習興趣

牛嚴豐

摘 要：激發學生的學習興趣是學好物理的關鍵。本文以人教版教材為例，淺談教材編寫中對學生學習興趣激發的體現，并對如何用好教科書、培養學生興趣提出自己的見解。

關鍵詞：教材;學習興趣;激發;教學方法

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師”，楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣”。可見，學生只有對物理感興趣，才會積極主動地去學習，才能學好物理。而要激發學生學習物理的興趣，離不開一本好的教科書的引導以及教師的影響。為了充分調動學習者的興趣，教科書的編寫者“不僅要了解課程標準的要求，還要了解學生學習愿望之所在，抓住學生學習的興奮點，把學生的學習興趣調動起來。”而人教版教材在對學生的興趣激發上有較為突出的體現。

一、教材編寫聯系生活及社會實際，體現“從生活走進物理，從物理走向社會”

人教版教材充分考慮了學生的認知特點，關注學生的學習興趣和生活經驗，讓學生感受到物理學就在身邊，生產生活中處處都離不開物理，教會學生善于觀察、樂于探究，體會物理在生產生活中的巨大作用，培養學生的科學探究精神。比如對物體運動的研究、生活中的圓周運動、對能量守恒的討論、生活中的靜電現象、電能的輸送、傳感器的運用……都充分體現了物理與生活、社會的緊密聯系。

二、突出科學探究及物理實驗，讓學生體驗自主探究、獲取知識的樂趣

實驗是物理學的基礎和根本，物理學是建立在實驗基礎上的學科。教材中設置了許多的實驗探究內容，如：“探究彈性勢能的表達式”、“研究平拋運動的規律”、“探究感應電流的產生條件”等等，既培養了學生的科學探究精神及實驗能力，也讓學生體驗科學結論得出的過程，激發了學生的學習興趣和科學思維。

三、欄目設置豐富

教材的欄目設置豐富，如：“說一說”、“做一做”、“實驗”、“演示”、“思考與討論”等，這些欄目豐富了教材內容，體現了教材的多樣性和選擇性，增強了學生的閱讀興趣。例如，“科學足跡”欄目通常安排物理學史或物理學家得出相關物理概念或規律的過程，還原歷史，體現知識的來之不易，培養學生的科學精神，激發學習興趣。

四、課程導入有新意，承上啟下

人教版教材中對知識的導入循序漸進，承上啟下，引導學生自主學習。比如在章的導入上，通常引用一句名人名言，并在注釋中簡要介紹名人的生平和主要成就。同時搭配一幅和章節內容相關的彩圖以及必要的文字說明，提綱挈領地引入教學內容，使讀者有如春風拂面般的感覺，讓教科書鮮活了起來，不再顯得枯燥乏味，激發了學生的學習興趣。

五、配圖精美，圖文并茂

教材在呈現方式上圖文并茂甚至以圖代文，而且在插圖方面都力求生動活潑、新穎有趣，旨在吸引學生的閱讀興趣。這些圖片大體上有三類，一是示意圖，如電路部分涉及的大量電路圖等，可以幫助學生分析物理過程，為解決物理問題提供了方便;二是資料性表格，為學生提供基本的物理常數等，一目了然，方便學生查看;三是圖片，這些圖片把學生帶入問題情境當中，讓學生感受物理就在自己身邊。

那么，教師在教學中，如何通過教科書激發學生學習興趣呢？

一、聯系生活實際，培養學生學習物理的興趣

人們對一切事物的興趣都來源于對生活的熱愛，與自身密切相關的、存在于人們日常生產生活中的事物就自然而然地引起人們的興趣。物理學本來就是建立在實踐和實驗基礎之上的一門學科，可以說物理學來自于世間萬物，來自于我們周圍形形色色的事物。生活中到處可見關于物理的足跡，只是學生們缺乏想象，缺乏把書本上的知識同實際生活聯系起來的能力。這就要求老師把書本上的物理知識與生活實際之間搭座橋，改變課程過于注重知識傳授的現象，加強課程內容與生活以及現代社會、科技發展的聯系，關注學生的興趣和經驗，讓學生感受到學習物理的意義所在。

物理知識在生活中的運用非常廣泛，教學中應當注意與生活的聯系。比如為什么夏天穿淺色衣服比深色衣服感覺更涼爽？為什么用高壓鍋可以很快地把食物煮熟？電飯鍋電磁爐是怎樣工作的？為什么車輪胎上有凹凸不平的紋路？為什么路面彎道處要建得外高內低……這些事例說明，物理學來源于生活又服務于生活。引導學生多關注身邊的事物，多問一個為什么，培養學生觀察的興趣和習慣，把物理課堂帶入生活實際中去，那么學生學習物理的興趣和效果將會更好。

在課堂教學中老師可以根據本節課的特點創設學生熟悉但無法用現有知識和經驗解決的情境，把物理教學同實際生活中的事例結合在一起，激發學生的求知欲。比如在學習《拋體運動》時，可以讓學生列舉一些生活中的拋體運動，如扔鉛球、投籃球、發射導彈等等，讓學生感受拋體運動在生活中隨處可見，進而激起學生探索拋體運動規律的欲望，充分調動學生的學習積極性。

二、充分利用好教學資源，讓學生體驗學習物理的樂趣

并不是每節課堂都能創設生活情境，有些章節的知識點多，而且比較枯燥難懂，學生學習興趣也不濃厚。教師就需要充分利用身邊一切可以利用的教學資源來給課堂潤色，根據高中新課標的要求和學生心智發展的特點，充分挖掘和利用課本內外的教學資源，豐富課本的內容和情趣，使課題教學盡量生動有趣。

物理實驗是物理教學中最大的資源，也是最能激發學生學習興趣的地方。教材中安排有很多實驗探究內容和演示實驗。但由于教學理念、課時緊張、實驗設施落后等原因，實驗課的開展比較不理想。物理實驗趣味性強，能激起學生的好奇心，能讓學生在動手的同時更好的掌握知識。所以教師應當充分利用實驗資源來為教學服務，做好演示實驗，實驗探究課充分讓學生動手，讓學生體驗知識得出的過程，收獲成功的體驗。

教師還可以在課堂上引入一些與本節課相關的短片、圖片、新聞報道、名人名言、趣味故事等，讓物理課堂變得生動，開闊學生的視野，激起學生的興趣。比如在學習《行星的運動》一節，可以給學生觀看關于太陽系中行星運動的天文科普短片，介紹行星運動的基本規律，還可以從天文學的發展歷史入手，介紹物理學家探究行星運動的艱難曲折的歷程，從地心說到日心說，再到今天的天文學，也可以讓學生收集相關資料，然后在課堂上交流。這樣既帶動了學生的學習積極性，又增長了科普和人文的知識，激發學生的興趣。

總之，學習興趣是學生進行智力活動的前提，是產生學習積極性的主要誘因，如果學生對學習產生了濃厚的興趣，就能主動地投入到學習中，就能學好物理。人教版教材充分體現了其趣味性的特點，教師在使用教材時，應該結合教科書及自己的教學實際，靈活地、創造性地用好教科書，培養學生的學習積極性，讓學生樂在其中，學有所獲。