淺談核心素養在高中化學教學中的應用

朱平武

【內容摘要】“核心素養”這一名詞已經成為時下教育的時髦詞，那么什么是“核心素養”呢？核心素養是培養學生社會責任感、分析歸納能力、語言表達能力、創新探究能力、團隊合作能力，邏輯思維能力等綜合素質的有機綜合;其實現路徑可通過創新教學情境。其途徑一般是通過創新教學情境，開設靈活高效的課堂教學加以實現。在化學教學中滲透核心素養，能夠培養學生最關鍵的化學能力、最能滿足學生終身發展的創造性思維。

【關鍵詞】核心素養? 高中化學? 教學? 應用

引言

核心素養緊跟新課改、新時代，新發展而提出的一種以人為本，以素質教育為基準的具有全方位科學性且符合教育精神和規律的全員育人體系;其蘊含著深刻的教育理念和時代特點;學生是教育的主體，育人的核心;如何通過創新教育手段，提升教育品質，推進師生互動協同發展，促進簡單基礎性知識由記憶性思維向理解發散性思維轉變一直是教育者乃至全社會探討的永恒主題;這就要求全面掌握教育特點、把握教育方向，在教學過程中優化課堂氣氛，激發學生的興趣，努力打造高效課堂。

一、從核心素養培養到實踐的主線分析

本文從教學經驗及學科特點的視角探究，提出有針對性的教學策略。例如：在高中化學人教版選修一《化學與生活》第四章第二節愛護水資源中，著重構建PPT及教材案例圖片等情境;引導學生自行閱讀教材相關內容，通過討論學習、分析問題，總結結論等形勢予以呈現;這不僅突出學生的主體地位與獨立思考的能力，更重要的是經過自學實踐達到快樂學習、有效學習，能力提升等綜合素質培養;同時，強化了學生珍惜水資源、保護環境，關愛生命的社會責任與擔當，促進了學生化學核心素養的構建以及教師自我專業發展。

二、將抽象轉化為形象化思維教學

在抽象的教學過程中，將問題形象簡單具體化尤為關鍵，這就亟待從生活實際或典型特殊實例尋找教育思路;據此在培養學生聯想思維，邏輯思維等都極為重要?，F以高一化學計量中物質的量教學為例：該節課的主要思想是宏觀與微觀的辯證思維，即：一滴水可見可測量，一滴水中水分子數不可見無法測量;如何有機連接兩者就引入了聯系宏觀與微觀的橋梁的物理量——物質的量，通過微觀粒子集合體的物質的量實現了水分子到水的華麗轉變;再通過對立對比方式，從7個基本物理量中得到物質的量是有單位的，步步引導分析，最后歸納總結。

三、從實驗創新探究的層面分析問題

學生對化學知識的獲得、能力的形成都是在實驗的基礎上建立起來的。應試教育思想根深蒂固、課程安排課時不足、以學生安全為由不開設或少開設實驗教學，是現階段高中化學實驗教學的普遍現象。而學生的創造性思維的培養必須通過動手動腦來實現，而實驗環節在高考考查中占較大的權重。

1.對化學實驗教學不夠重視

由于高中學習壓力較大，而且還面臨著高考，無論是教師的教學還是學生的學習，都將所有精力集中在提升考試分數上，對于在化學實驗學習中的實踐能力、動手能力等缺乏足夠的重視，導致學生實驗能力不足。

2.教師對學生的引導過少

在很多學校的化學實驗教學中，教師很少對學生進行引導。對于學生在實驗中操作的問題或者操作過程中出現的誤差等都不聞不問。

3.化學實驗設備存在缺陷

由于各個地區的經濟發展水平不同，學校在實驗設備上也有很大差異。在經濟較好的地區，學校設備完善，學生能夠利用良好的設備進行相應的實驗，但是一些學校因經費不足，化學實驗設備不完善，學生在化學實驗的學習中就會出現很多問題。

四、通過培養學生知識體系構建角度闡述

知識體系構建在檢驗學生知識層面的同時更有助學生思維能力、歸納總結能力及邏輯思維能力的實現;同時貫穿了教學思想方法。

1.利用歸納與聯想的思維。高中化學中階段性教學中的歸納總結，如元素周期律的相似性與遞變性規律的總結;聯想思維在高考一二輪復習中使知識系統化，如對化學計算、有機化合物、物質分類，電解質溶液等方面有相當的運用。

2.思維導圖在高中化學中的應用，在全面復習階段能更好的實現知識的整合與聯系。

3.在階段性教學中思維導圖應用極多，如利用思維導圖在元素周期律位置——結構——性質中的教學方略;鹽類水解中利用分層分類討論法探究離子濃度比較的教學方法等。

總結

在核心素養教學理念的視角下，高中化學教師應通過豐富有趣的新情境進行教學，培養學生的化學綜合能力，在提高其學習能力的同時，培養他們的科學精神，從而真正使每個學生都能感受到化學世界的魅力，并保持高漲的熱情，探索更多化學奧秘。

【參考文獻】

[1] 王桂芳. 核心素養的高中化學實驗創新實踐[J]. 教育科學（全文版），2019 （08）.

[2] 王云. 高中生化學核心素養培養的教學研究[J]. 課程教育研究，2018（31）.

（作者單位：甘肅省甘谷第一中學）