目標管理視角下民辦高校班級建設的有效路徑研究

張夢楠 劉伊

摘要：民辦高校班級建設是系統化過程，內容涵蓋班級制度、思想、學風、文化等多維度建設。目前民辦高校班級建設存在著忽視班級和學生特征分析，建設目標不明確、缺乏有效計劃、實施方法單一等問題，嚴重影響班級建設水平。本文基于目標管理視角，結合民辦高校學生特征分析，提出以班級建設目標為導向，制定有效實施計劃，探究以目標引導和激勵，不斷完善班級管理制度，優化干部管理系統等途徑，為提高民辦高校班級建設管理水平提供參考。

關鍵詞：目標管理;民辦高校;班級建設

一、民辦高校班級建設現狀及問題

民辦高校班級建設是系統化過程，其建設水平直接影響高校學子學習生活品質。目前民辦高校班級建設水平參差不齊，班級干部隊伍甄選形式單一，班級文化特色不突出，班級制度不完善，班級建設過程缺乏監督與指導，其主要問題如下。

（一）班級制度建設形式化

班級制度是班級建設的基本保障，它規范、引導和保障班級建設全過程，班級制度作為班級成員的行為準則，有利于規范和引導成員行為，提高集體意識，營造良好的班風學風。現今民辦高校班級制度制定大多直搬學生行為準則或借鑒優秀案例，未考慮民辦高校班級和成員特點，制定過程成員參與度低，制度執行力度不夠，班級制度建設流于形式化。

（二）班級凝聚力不足

班級凝聚力有賴于班級文化的高度認同和頻繁積極的活動互動。民辦高校班級部分成員熱衷于自我娛樂與休閑，漠視班級集體任務的完成，參加校園和班級活動積極性弱，對班級榮譽漠不關心，不愿意或較少參與班級榮譽的建設和優化班級建設活動中來，以自我為中心，集體意識淡薄。

（三）班級干部管理水平參差不齊

班級干部是班級建設者與管理者，其管理素質與能力至關重要。目前民辦高校班級干部管理水平參差不齊，管理能力差異大，管理方式手段不科學，忽視合作，缺乏服務與大局意識。阻礙了班級建設優化進程。

（四）忽視班級干部培養與開發

班級干部是班級建設的核心力量，大多以民主選舉方式選拔，承擔著班級管理和建設的任務。然而部分干部功利思想嚴重，服務意識不強，群眾基礎不扎實，威性不高，服務方式與手段不得當，工作效率不高，干部隊伍渙散，執行力不強。民辦高校班級建設過程中，班級干部隊伍建設缺乏必要的周期性培養與開發，以幫助挖掘其潛能，提高其責任意識和管理能力。

（五）班級活動成員參與度低

班級活動有利于加強成員情感交流和增強凝聚力，是班級建設的重要內容。但部分班級活動效果不佳，有些成員認為活動占用個人時間，具有抵觸情緒，參與意愿不高，這也直接影響著班級干部策劃活動的熱情。即便全員參與的班級活動，有時也會受到“小圈子”“小團體”互動的消極影響，有悖于班級活動開展的初衷。

（六）班級建設缺乏監督與指導

民辦高校班級建設主體主要為輔導員和學生干部。由于素質、能力和工作水平參差不齊，班級建設過程缺乏動態監督、實時指導與支持，及時反饋與改進等環節。致使班級建設難以達到預期。

二、目標管理視角下民辦高校班級建設問題的原因分析

（一）忽視班級建設目標及實施計劃制定

班級建設目標是為高校班級建設提供方向，但許多民辦高校班級建設目標簡單定位于成為優秀班集體，優秀團支部等，建設模式固化，建設目標過于寬泛，指引性和激勵性弱。未考慮班級和成員個性化特征，制定過程缺乏溝通，群眾參與率低、目標知曉和反饋程度不足。使得班級建設目標形同虛設。

實施計劃為目標實現提供行動指南。但實踐中，很少有將班級建設目標層層分解，制定詳細的目標實施計劃及責任分工。缺少具體指標和措施，出現目標與行為脫軌，導致班級建設目標難以實現。

（二）班級建設管理制度不健全

班級建設管理制度是規范成員的行為準則，當前民辦高校班級建設管理制度內容主要涉及班級日常管理、干部管理、考核獎懲制度管理等。日常管理主要包括學風班風建設，考勤和紀律。制度建設中班級干部管理重考核輕培養，獎懲制度不明確。忽視監督反饋制度，競爭機制，應急響應制度和突發事件預防制度等的建設，各類管理制度缺少試運行階段和群眾參與制定、監督、反饋及評價等環節，班級建設管理制度不健全。

（三）缺乏完善的班級干部管理系統

班級干部隊伍建設是民辦高校班級建設的重要內容，完善的班級干部管理系統有利于提高班級建設的效率。然而目前存在著干部選拔程序不規范、培養機制不健全、考核與激勵制度不完善等問題，導致班級干部隊伍渙散，難以發揮其應有作用。

（四）班級文化建設薄弱

班級文化建設有利于增強班級凝聚力，現階段部分民辦高校班級活動開展不豐富、成員互動不充分，整體精神面貌不佳。主要原因來源于學風建設欠佳、班級活動缺乏吸引力和班級成員參與率低等問題。

（五）班級管理者本位思想較重

輔導員和班干部作為主要的班級管理者，自身角色定位不明確，缺乏服務意識。目前部分民辦高校輔導員在班級建設中更多的是上傳下達信息，召開班會數量少之又少，輔導員的經驗主義和固化管理使得班級建設水平難以提高。部分輔導員以培養干部工作能力為由，將各項本職工作交由班級干部完成，缺少對班級建設應有的關注。同時部分班級干部功利思想嚴重，為自身謀私利，漠視班級責任，這些都制約著班級建設的發展。

三、目標管理視角下民辦高校班級建設有效路徑研究

（一）確立具體的班級建設目標及實施計劃

目標管理視角下，為形成良好的民辦高校班級建設成果，以具體明確的班級建設目標為指引，制定符合班級和成員特點的班級建設目標，目標層層分解，注重班級目標與個人目標相結合，調動學生積極性。同時制定完整的目標實施計劃，提高班級成員參與度，加強目標知曉度和滿意度。將目標量化和責任分工，不斷規范和激勵班級成員行為以達成目標。

（二）完善班級建設管理制度

班級建設管理制度應與目標相匹配，以促進、引導和規范目標實現。切實加強監督反饋制度、競爭制度、應急響應制度以及突發事件預防制度等制度建立，突破傳統班級管理制度范圍，建立全面的班級管理制度。

（三）優化班級干部隊伍建設

加強班級干部服務意識與責任意識，組建一批能力與責任心兼具的干部隊伍，優化班級干部選拔指標和過程，制定培養計劃，完善考核與激勵機制，加強監督與反饋，不斷提高班級干部工作勝任力。

（四）加強班級文化建設

民辦高校班級建設中應不斷加強文化建設，注重培養良好的班級精神文化和制度文化;營造良好班風學風;培養和諧適度競爭的班級文化氛圍;組織多元特色班級活動，增強班級凝聚力;不斷增強班級成員的歸屬感和榮譽感。

（五）強化班級管理者的責任意識

輔導員是班級建設的引導者、班級工作的指導者以及班級干部的監督者，應不斷加強對班級建設的關注。例如對班級干部的有意識培養。同時干部也應注重自身綜合管理能力的提升，包括班級目標和計劃的制定、實施與監督，溝通與協調、評價和反饋等能力。不斷增強服務意識和責任意識。

（六）充分發揮教師監督與指導作用

班級建設不僅依靠輔導員和班級成員，各任課教師也應積極加入各系班級建設，加強課堂內外對學生的了解，掌握班級建設發展動態，提供實時指導與支持，輔導員自身準確定位，以學生為主體，以教師為主導，充分發揮班級建設的指導、培養與監督作用，

（七）完善高校班級建設成果考核機制

民辦高校應不斷完善班級建設成果考核制度，激勵與獎勵班級建設行為。依據學校、班級和學生特點，結合考評項目，制定科學合理的指標、標準、權重、考核主體、考核周期、考核方式等，內容包括班級組織建設、制度建設、文化建設等，多維度對班級建設成果考核，同時建立成果溝通與反饋平臺，不斷改進與發展，全面提高民辦高校班級建設質量。

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（作者單位：江漢大學文理學院，湖北 武漢 430000）