高中英語任務型寫作教學探究

董燕琴

摘 要：為提升高中英語寫作教學效果，提升高中生英語寫作素養，教師可以實施任務型寫作教學。文章概述任務型語言教學法，分析高中英語寫作教學現狀，提出高中英語任務型寫作教學策略。實施任務型寫作教學的策略有：從學生的角度出發，有目的地開展教學;注重任務型教學設計，創設寫作情境;科學使用教材，提高寫作針對性。

關鍵詞：任務型寫作;高中英語;寫作素養;以生為本;寫作情境

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0037-02

高中英語寫作能夠在一定程度上反映出學生的英語綜合水平。寫作是輸出性的技能，它需要依靠內化的語言規則創造性地運用語言。所以，學習者的英語寫作能力能夠在較大程度上反映出學習者的英語綜合水平。為提升高中英語寫作教學的效果，提升高中生的英語寫作素養，教師可以采用任務型教學法實施英語寫作教學。任務型教學是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學，具有較強的結構性和操作性，旨在以任務驅動學生進行自主探究和學習。本文概述任務型語言教學法，分析高中英語寫作教學現狀，對高中英語任務型寫作教學的實施進行探討。

一、任務型語言教學法概述

任務型語言教學法是產生于20世紀80年代的一種強調“在做中學”的語言教學方法，其在交際語言教學理論的基礎上得到了更好的發展，逐漸在世界語言教育界引起了廣泛的關注。在我國新課程改革的背景下，任務型語言教學法也被許多高中英語教師應用在教學過程中，成為高中英語課程的一種新型、實用的教學方法。任務型語言教學既能體現語言的功能和價值，又構建了以學生為主體、教師為主導的高中英語新型教學模式，能夠大大提高學生參與課堂學習活動的積極性。任務型教學能夠創設一種輕松的教學氛圍，使學生對英語寫作產生興趣，不再害怕英語寫作，從而提高英語寫作素養。

二、高中英語寫作教學現狀

在高中英語課程教學中，寫作教學的地位不可忽視，它是英語教學中的一項重要內容，也是語言學習評價中的一項重要指標。《普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》要求學生能運用英語正確、達意、得體地表述事實、觀點、情感，交流信息，形成規范的寫作習慣。然而，在目前的高中英語教學中，寫作訓練相對薄弱，寫作教學素材相對落后，教師對寫作專項訓練的指導不夠理想，很少有教師能基于寫作特點和學生寫作能力現狀制訂完整、系統的寫作計劃。在這種情況下，學生對英語寫作的興趣不大，平時所做的寫作訓練也較少，以致英語寫作素養不高。

三、高中英語任務型寫作教學策略

（1）從學生的角度出發，有目的地開展教學。興趣是最好的老師，學生學習英語亦是如此。在缺乏英語環境的條件下學習英語，更需要學生有足夠的興趣。而任務型教學法就是以學生為主體，重在激發學生的學習興趣。為此，教師應從學生感興趣的角度出發，有目的地引領學生完成學習任務。在傳統的英語寫作課堂上，學生只能被動接受教師的知識傳授，在沒有教師允許的情況下不能隨便與同學或教師進行溝通，以致溝通積極性不高、溝通能力不強，因此學習積極性和學習的深度及效果令人堪憂。而在任務教學課堂上，教師可以將學生們分成若干學習小組，讓各組帶著學習任務進行學習。學生在完成任務的過程中，可以通過合作探究的方式，隨時針對疑惑進行溝通和交流，群策群力，互相激發想象力和創造力，從而提高學習質量和效率。在小組合作學習中，學生能用更加開放的心態參與學習、主動思考，能通過相互交流來激發自身的靈感，從而進行更加深入的學習，對學習內容形成更深刻的認知。

（2）注重任務型教學設計，創設寫作情境。英語新課標提出，基礎教育階段英語課程的任務是發展學生的自主學習能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，并倡導任務型的教學模式，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標。語言學習需要情境作為基石，英語語言的學習也不例外。為此，教師在寫作教學中可以創設相應的教學情境，以提高學生的注意力，為學生提供適切的寫作情境。比如，在任務寫作教學中，教師可以創設學生熟悉的生活情境，讓學生在熟悉的場景中寫作，這樣學生就能聯系實際生活，想起生活中的點點滴滴，從而有話可說、有感而發。這樣的寫作環境和寫作任務，有利于學生的英語寫作，有利于激發學生的寫作興趣和動力，使學生積極主動地參與到寫作過程中，從而提高英語寫作素養。另外，在任務型寫作課堂上，教師可以向學生出示一些英語報紙和雜志，給學生朗讀一些與寫作主題相關的文章，以吸引學生的興趣，啟發學生的靈感，讓學生明確本節課的寫作任務。

（3）科學使用教材，提高寫作針對性。在實際的任務型教學活動中，任何教學都離不開教材，任務型英語寫作教學更是如此。因此，教師應充分利用英語教材，根據實際教學內容及學生的學習需求，進行寫作內容的選擇。高中英語教材的編寫大多采用話題板塊的形式，更加關注學生的情感，材料真實、題材多樣、語言地道。而且，教材中的文章涵蓋了現實生活的方方面面，非常貼近學生的生活。因此，開展任務型寫作教學時，教師可以從教材中選擇合適的文章，通過多媒體的方式向學生展示圖片、視頻或文字等資料，先讓學生清晰地了解文章內容，再讓學生以文章內容為寫作素材，在對信息進行分析、處理的基礎上，通過觀察、討論、合作、探究的方式完成寫作任務。這樣，學生的寫作就會更有針對性，學生就會投入自己的情感和體驗認真寫作，從而逐漸提高英語寫作水平，提高人文素養。此外，在學生完成寫作任務后，教師應該對學生的寫作情況進行及時評價，讓學生認識到自己在寫作過程中的優點和不足，以便發揚優點，改進不足。

四、結束語

綜上所述，任務型教學法在高中英語寫作教學中的實際應用，能夠有效激發學生的寫作興趣，提高學生的英語寫作素養和合作探究能力。任務型教學法改變了傳統的以教師為主體的“填鴨式”教學方式，實現了以學生為主體的有效教學，促進了生生之間、師生之間的互動和交流，提高了英語寫作教學質量和學生的英語寫作素養。

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