生物教學OES課堂教學模式探究

牟彥華

摘 要：OES課堂教學模式在初中生物教學中發揮著極為重要的作用，有利于深化教學內容，優化教學方法，能有效提升學生的生物素養、科學精神、生物興趣及利用生物知識解決問題的能力。文章主要分析初中生物OES課堂教學模式的價值和實施方法，以及該模式對生物教師的要求。

關鍵詞：初中生物;OES課堂教學模式;價值;實施方法;教師;要求

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0043-02

初中是學生接觸生物知識的初級階段，如果教師在這個階段注重培養學生對生物知識的興趣，并且能夠保持學生的這種興趣，則有利于學生自主探究和熟練掌握生物知識。OES課堂教學模式即觀察、探索、整合教學模式，是一種以我國傳統教學理念和方法為基礎，并體現現代教學理念中的自主活動原理、整體原理、發展原理及有序原理的科學的教學模式。初中生物教學運用OES課堂教學模式，能夠圍繞學生自主學習構建積極、有序的教學結構，促使學生在教師指導下積極學習、成長，逐漸提高生物學習質量。本文主要分析初中生物OES課堂教學模式的價值和實施方法，以及該模式對生物教師的要求。

一、初中生物OES課堂教學模式的價值

OES課堂教學模式在初中生物教學中得到了廣泛應用，并取得了較好的效果。其價值主要體現在如下幾方面：第一，可以提高學生的學習自主性和積極性。在OES課堂教學模式下，學生能夠通過觀察和探索主動參與、探究教學內容，主動從教學活動中汲取知識。這是由于觀察和探索的方式更符合初中生的心理特點，能夠調動他們的學習主動性。第二，有利于學生掌握學習方法。在傳統的生物教學中，學生不愿意主動學習，其根本原因在于沒有掌握正確的學習方法，在學習過程中遇到的困難較多，很難理解生物知識，也無法將其與生活現象進行結合。而在OES課堂教學模式下，學生能夠通過觀察、探索和整合環節掌握學習方法，打下堅實的學習基礎。第三，有利于強化學生的基礎能力，發展學生的生物綜合能力。在OES課堂教學模式下，學生不僅能掌握知識和技能，還能提升自主獲取知識的能力，并且對生物知識的認知更加全面，進而提高生物綜合能力。OES課堂教學模式的教學價值不容忽視，教師需要結合生物知識和教學模式的特點，設計具有綜合性、針對性和科學性的教學活動，增加其對學生的吸引力，使學生在學習中得到成長和進步。

二、初中生物OES課堂教學模式實施方法

（1）創設并收集OES教學資源。通常情況下，學生解決問題的能力與其對知識的理解是否深入、能否靈活學習和使用知識等因素有關，因此教師需要強化學生對理論知識的學習能力，并利用實踐教學活動強化學生的實踐能力。例如，教學“生物與環境的關系”一課時，教師可以列舉出部分生物及環境，要求學生回答以下問題：1）這些生物生存在什么樣的環境中？2）將這些生物的環境進行交換后，它們能否繼續生存？然后，帶領學生開展實驗，并完成實驗報告。在學習過程中，學生能夠觀察到實驗現象，了解生物生存環境，探索生物生存條件，最終了解生物與環境之間的關系。這種將理論知識與實踐教學相結合的教學活動，是較為完善的。同時，學生在學習過程中還能發現問題，共同討論解決問題的方式。觀察、探索的學習方式能夠提高學生的學習積極性，使學生認識到生物知識的作用及其與生活之間的關系，進而掌握正確的學習方法，提高學習能力，促進學生的長遠發展。因此，教師要積極創設并且收集OES教學資源，以提升教學效果。

（2）設計合作探究教學活動。教師運用OES課堂教學模式時，可以設計合作探究教學活動，使學生在合作探究中觀察生物現象、探索生物知識、整合生物知識。例如，教師可以引入雜交水稻技術、生態環境問題、轉基因食品、克隆技術等具有時代氣息的生物話題，指導學生以小組為單位查閱資料，讓學生積極探索，在掌握生物教材知識的同時，有效拓寬知識面，促使學生了解生物知識的發展及其在生活中的運用方向，從而滿足學生的好奇心和探索欲。此外，教師還應對學生的合作探究過程和成果進行評價。評價時要注意全面性，包括學生的態度、知識掌握及運用情況、學習成果等，并注意保持學生的學習興趣。

（3）結合教材內容介紹新技術和新知識。教師運用OES課堂教學模式時，需要積極挖掘教材內容，找準機會向學生介紹先進的生物技術、知識、成果等，以提升學生學科素養。例如，講解“生物的遺傳和變異”這一課時，教師可以向學生介紹試管嬰兒、克隆技術發展情況、遺傳疾病類型等，指導學生通過網絡查閱相關資料，分析我國生物領域中占據主導地位的技術經過幾次變革、生物技術的發展對我國社會有哪些影響等。生物教學內容與科學技術之間關系密切，教師要注重將生物教學內容與新技術、新知識相結合，從而深化學生對生物知識的認識，激發學生的探究興趣，使學生主動參與觀察、探索及整合等教學活動。

三、初中生物OES課堂教學模式對教師的要求

首先，教師需要理解新課標的要求，領悟其所提倡的教學理念。因此，教師使用OES課堂教學模式時，應從生物教學的發展性、基礎性和普及性入手，明確生物教學目標既不是服務于中考和高考，也不是培養生物學專家，而是促進學生全面、持續、和諧發展。這就需要教師尊重學生的差異性，并面向全體學生，將自身的教學責任定位為培養學生終身學習理念、使學生能夠在有限的空間和時間中學習，提升學生學科核心素養等。其次，教師需注重提高專業能力和素養。生物知識的時間、空間跨度較大，涉及的領域較廣，而且OES課堂教學模式對教師的專業素質要求較高。同時，在當前高科技時代背景下，學生能夠利用網絡等多種渠道獲取生物知識，教師只有掌握更多、更專業的知識才能滿足學生的學習需求。因此，教師不僅要創新教學方法，還要緊跟時代發展的步伐，優化知識結構，適應時代的變化、教育的變化和學生思想的變化，尤其要利用現代化教學手段，增強生物教學的時代氣息。只有這樣，才能讓OES課堂教學模式在生物教學中發揮積極的作用，提高學生的生物綜合能力和素養。

總之，OES課堂教學模式在初中生物教學中發揮著極為重要的作用，有利于深化教學內容，優化教學方法，提升生物教學質量。同時，OES課堂教學模式能有效提升學生的生物素養、科學精神、生物興趣及利用生物知識解決問題的能力等。因此，教師應利用教學改革的機會，重視OES課堂教學模式的運用，使其發揮更大的作用。

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