淺議游戲在小學第一學段語文復習課堂教學中的運用

何趙玉

摘 要：游戲具有極大的樂趣和競爭意識，在課堂上，充分合理、有針對性地、適時適度地在教學復習各個環節引入游戲，不但能活躍課堂氣氛，而且還能引發對語言學習的直接反饋，在玩中復習，在玩中運用，由被動復習知識轉化為主動鞏固知識，從而發展學生的創造性思維。

關鍵詞：游戲;玩中鞏固;語文教學;運用

我國著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的”。心理學研究表明：小學生年齡較小，他們的注意力有限，更多時候喜歡娛樂，喜歡從娛樂中得到滿足，找尋快樂。新背景下游戲教學作為一種載體出現在小學語文復習課堂，即以游戲的形式來展示語文復習知識點，能有效地改變教學節奏，使學生始終保持旺盛的學習熱情，增加學生之間進行語言交際的機會，密切師生關系。在此，筆者結合自己三年多的教學經驗，粗略地談一下游戲在小學語文復習課堂教學中的運用。

一到復習，一般的做法就是大量的回歸教材，題海戰術。這樣既加重了教師的負擔，也使學生學起來無味，結果常常是事倍功半。為了改變這種情況，筆者認真探索和實踐，在復習課上對各知識點進行總結和歸納，運用一些簡單、有趣的游戲，使復習課上的知識點通過學生的肢體得到復習與鞏固。這樣訓練了學生動手、動腦的能力，也達到了復習的目的，更符合小學生語文教學的要求。

一、字詞

2011版《語文課程標準》要求第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。在常規的教學活動中，大部分學生不能當堂課把所有學習過的識字或寫字內容全部記住，可想而知，臨近期末考試，字詞就成了大部分學生非常棘手的知識漏洞，需要及時的補救。面對多如牛毛的生字，機械式的重復抄寫已經不能達到新課標的教學要求，只有運用多種生字復習的教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景，才能提高生字復習的效率。

（一）“生字蹲”

近年來，各類真人秀電視節目層出不窮，《奔跑吧兄弟》就是其中之一。《奔跑吧兄弟》節目里面有很多有趣的游戲形式，如“撕名牌”“斗雞眼”“蘿卜蹲”等，其中“蘿卜蹲”游戲將是筆者生字復習中非常重要的游戲之一，“生字蹲”就是由“蘿卜蹲”改編而來。

“生字蹲”游戲規則：

1. 教師發放識字或寫字卡片，每位學生2張（教師根據實際情況確定卡片數量）。

2. 卡片后面的詞組就是每位學生的蘿卜名字，如“國旗”“柳樹”“波紋”等

3. 學生把卡片舉起，教師根據卡片上的任意詞組，點一名生開始游戲，如“柳樹蹲”，被點名的學生一邊動作一邊說“柳樹蹲，柳樹蹲，柳樹蹲完，國旗蹲”，聽到“國旗”詞組的另外一名學生接著說“國旗蹲，國旗蹲，國旗蹲完，波紋蹲”，這樣以此類推。如果聽到詞組的同學沒有及時接著游戲，將被懲罰。懲罰結束后，由被懲罰的學生喊口號并逐漸加快速度，這樣難度也隨之增加了。

“生字蹲”游戲不僅可以鍛煉學生的腿部肌肉，增強體質，同時還能在反復口述的過程中，強化生字發音，增強字形印象，提高生字復習效率。

（二）你拼，我猜”

不管是《王牌對王牌》還是《中國詩詞大會》，節目中都出現過“你來比劃，我來猜”的游戲形式。筆者根據第一學段生字的構字結構，把“你來比劃，我來猜”改成了“你拼，我猜”。

“你拼，我猜”游戲規則：

1. 教師根據班級學生人數進行分組，每組選出一名小組長和一名猜詞的學生。

2. 教師在卡紙上出示一個字或一個詞組，讓每組的小組長組織組員一起用身體拼出卡紙上出示的字詞，并讓猜詞的學生寫出猜到的字詞及拼音，然后全班齊讀。

“你拼，我猜”不僅可以讓學生全員參與，還可以鍛煉學生的組織協調和邏輯思維能力，同時讓學生在拼字詞的過程中，更深入地體會漢字結構拆分的魅力，提高辨字的效率。

二、句子

“字—詞—句—段—篇”是語言文字訓練的基本流程。在流程中句子教學處于字詞和段篇之間，既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上起下”的作用。因此，句子成為了語文考試中的必考點和難點。

第一學段的學生只要能夠簡單地說出句子的三要素“誰，在哪里，干什么”就算達到要求，可是由于第一學段學生的識字量和閱讀量都有限，再加上地方方言的影響，能完整準確說出一句話都還存在著一些問題。為了幫助學生突破句子障礙，筆者設計了一些有趣的游戲。

（一）“東南西北”

在平時的生活中，大部分學生都玩過折紙版的“東南西北”游戲，紙張的8個面，分別寫上8個稱謂，引申到句子復習中，筆者將做如下改編。

“東南西北”游戲規則：

1. 教師根據班級學生人數分為四個小組，分別代表是“東、南、西、北”。

2. 教師靈活安排四個方位學生代表的內容，如“東”代表“什么人”，“南”代表“地點”，西代表“動詞”，“北”代表“具體事情”。

3. 每個方位的組員根據小組代表的內容，每個寫出兩個相對應的內容，然后指名學生挑選四位同學，每組一名，接著把每組挑選出來的學生書寫的內容，連詞成句，如“白雪公主在食堂吃飯”。

4. 注意事項：游戲過程中，如果隨機的句子存在與客觀實際不符的內容，教師要及時進行主觀說明，如當出現“白雪公主在廁所吃飯”這樣的句子情況時，教師要讓學生進行主觀判斷，是否符合日常行為規范，從而讓學生樹立正確的生活價值觀。

“東南西北”游戲就是句子練習的大練場，不僅可以幫助學生鞏固動名詞的搭配考點，還能訓練學生說完整的話，更重要的是能在游戲過程中完善學生的認知素養。

（二）你畫，我寫

小學生喜歡涂涂畫畫是天性。筆者利用這樣的天性，讓學生用畫畫來說話，表達自己的想法。

“你畫，我寫”游戲規則：

1. 教師利用多媒體或簡筆畫為學生提供繪畫素材，如動物類、植物類、日常用品、交通工具等。

2. 學生自由選擇出示的繪畫素材，進行自由繪畫組合。

3. 出示學生的繪畫作品，然后根據教師的賞析要求，進行作品欣賞。

4. 教師根據學期知識考點提出繪畫作品要求，如部編二年級語文上冊，數量詞搭配是重難點，教師就可以讓學生根據出示的繪畫作品，請學生說一說作品中都出現了那些事物？這些事物前面可以運用什么數量詞？如一（只）鳥、一（座）房子、一（孔）石橋等。另外還可以加上修飾詞運用，如一只（可愛的）鳥、一座（高大的）房子、一孔（古老的）石橋等。最后進行看圖說話，學生根據作品，自由發揮想象，把看到的圖畫用簡單的語言表達出來。

看似簡單的繪畫游戲，滲透的確是無窮的智慧光芒。它把抽象的知識考點變成了妙趣橫生的畫卷，學生不僅可以充分發揮想象力和創造力，還可以在教師的引導下發展思維，增長知識，提高思想認識，乃至學習運用語言進行表達。

三、游戲在教學中需要注意的幾個問題

（一）游戲要有針對性

在復習教學過程中，游戲必須指向一定的教學目標，使教學任務與游戲任務基本吻合，教學任務在教學活動中以隱藏的方式得以實現。

（二）游戲要適時適度

心理學研究表明：人的注意力不可能以同樣的強度維持20分鐘以上。更何況是孩子，一般而言，復習游戲應在學生比較疲勞時進行，或是在調動課堂氣氛時進行，幫助學生集中注意力或轉移注意力。游戲時間應該控制在10-15分鐘為宜。時間太短，學生的情趣還未提起，而時間太長，課堂紀律失去控制，造成混亂，影響到正常的復習進度。至于游戲的次數，則根據復習知識的難易程度來確定。

（三）游戲要多樣性并且具有發展性

在教學中，可采用的游戲種類很多。如猜謎語、找朋友、轉盤、看看拼拼等，教師可靈活選用。在安排游戲時，要遵循學生身心發展規律，要讓學生在游戲中不斷體驗成就感，這對學生的發展非常有利的。

綜上所述，在小學語文教學中，游戲教學較為符合小學生的心理認知規律，通過游戲能夠很好吸引學生的注意力，讓學生在寓教于樂中產生探究的欲望，同時游戲過程中生生之間、師生之間能夠很好地實現互動，促使課堂教學的動態生成等。總之，游戲雖小，作用卻很大。教師要善于利用它，讓課堂充滿生機和活力，讓語文期末復習充滿樂趣。