利用網絡資源，做好數學自主作業

田云春

摘 要：為了更好地幫助小學中高段學生做好數學自主作業，我們需要充分運用好互聯網資源。本文從互聯網環境下小學中高段學生數學自主作業的特點及實施策略兩方面進行闡述，以便可以更好地做好小學數學自主作業工作，推動學生積極快樂地學習。

關鍵詞：網絡;小學生;自主作業

《小學數學課程標準（2011年版）》強調：“學生是學習和發展的主體。數學課程必須根據學生身心發展和學科特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，重視培養學生自主學習的意識和習慣”。互聯網資源的迅猛發展，學生利用信息手段獲取知識也是必然趨勢，傳統、單一的作業形式已經不能滿足時代發展和學生需求。作為新課程理念下的教師，要順應時代發展，充分利用網絡資源，把部分作業的權限下放給學生，引導學生進行自主作業，讓學生成為作業的主人，變“老師要我做”為“我自己要做”。

一、互聯網環境下小學數學自主作業的特點

（一）強調以“興趣”為主導

興趣是人們認識某項事物的傾向，它表現為人們對某項事物的態度。小學生對周邊的事物非常感興趣，尤其是對于當前的互聯網信息技術。可以抓住這一切入點，加強興趣主導，激發學生的學習積極性。

（二）注重學生自身的生活體驗

在進行自主作業時，不能脫離生活體驗。在互聯網環境之下，學生的學習也應當與互聯網有機結合，這樣可以更好地加強學生的生活體驗。

（三）自主學習與合作學習相結合

在學生自我學習的基礎上，再以小組的方式進行合作學習，既可以提高學生們的學習積極性，也可以做到相互監督。

（四）充分拓展課程資源渠道

互聯網環境下學生獲取教學資源更加多元化，自主作業可以借鑒互聯網上的資源來進行編排，既提高作業的科學性和有效性，也拓展了作業來源。

（五）作業評價靈活多樣

可以改變傳統單一的教師評價方式，加入學生自主評價，也可以把家長融入到作業評價之中。

二、互聯網環境下小學數學自主作業的實施策略

（一）教師轉變角色，成為設計者、促進者和合作者

1. 從單純布置者變成活動設計者

我們可以積極觀察并調動一切互聯網積極元素，給學生安排一個最適合他們的角色任務，如收集作業的內容、為同學解答疑難問題、評價同伴的作業等，在每次任務完成之后可以給予反饋，同時引導學生對自己的完成情況進行反思。

2. 從單純評價者變成促進者、合作者

在互聯網的環境之下，教師可以以合作者的姿態參與到作業之中，必要的時候給學生予以幫助，協助學生共同完成作業，這既是一種積極的有效參與，同時也可以給學生更多的鼓勵，為學生樹立起良好的榜樣。

（二）組織自主作業學習小組，加強合作性和自主性

1. 自主作業學習小組的組織和分工

（1）教師可以結合學生對互聯網的運用能力。教師在分工前，應對學生的整體水平和每個學生的特點有所認知，并對學生的學習能力、興趣愛好、個性、知識背景等方面都了然于胸，然后再對學生進行分組。（2）小組成員分工應做到多元化組合。這樣可以確保成員之間具有互補性和差異性，使得學生相互依賴相互幫助。每一個小組都有同等的成功機會，不會出現過大的差距。教師可以根據學生們的綜合表現分成多個不同小組，具體人數根據任務合理搭配，這樣可以更好地確保每個小組實力均衡。（3）教師要根據學生自主作業情況及時調整人員。對于每次不同任務，教師可以隨時做好小組成員的調整，這樣可以自由地進行搭配。

2. 小組自主作業的設計

（1）明確設計的作業要有挑戰性、拓展性。教師可以根據教學目標，讓學生選擇具有一定價值的自主作業任務，要求既有挑戰性又符合學生的發展區間，同時還可以培養學生相互合作的能力。（2）內容來源。自主作業的內容可以來自課內、課外的資料。同時為了可以更好地發揮互聯網的優勢，增強學生們在網上合作和自主學習的積極性和興趣，教師可以鼓勵學生去互聯網上尋找資源。比如：學習了“用方程解決生活中的問題”這個知識點，可以讓每個小組的學生從網絡資源中選取相關內容，來拓寬學生學習的深度和廣度。（3）利用網絡呈現作業。學生可以通過QQ群或者微信群等方式，把自己收集的作業內容進行分享，進一步加強學生之間的交流，以此來進一步提高學生對知識的訓練和鞏固。教師也可以根據教學難度來選擇一些適當的互聯網資源，更好地檢測學生們的自主學習質量。

3. 完成自主作業的過程指導

在作業完成的過程之中，學生遇到的困難，教師可以通過互聯網進行及時的指導。在互聯網環境之下，教師可以實時了解學生們的作業進程，也可以更好地分析學生們的能力，做好適時指導工作。例如，教師可以隨時關注學生們自主學習作業的進展，對于作業進度較慢的學生可以進行督導，詢問學生是否有困難，對于學生不了解的知識點，可以引導學生通過互聯網去尋找答案，在自主作業完成之后幫助學生做好分析總結工作。

4. 對自主作業的及時評價

在自主作業完成之后，教師可以組織人員對學生的作業進行評價，重點在于發現問題或困難，以便下次做得更好。為了做好作業評價，教學中可以采用多種不同的評價方法，例如可以由學生們進行相互評價，也可以把優秀作業發到群里讓學生自評。在具體操作之時，我們可以充分發揮互聯網的優勢，將作業的姓名隱去全程進行盲審，更好地體現評價的客觀性和公正性，為學生的成長做好引領和示范。

（三）構建家校學習共同體

1. 加強家長對作業的參與度，促進作業的有效完成

通過家長的參與更好地幫助學生完成自主作業，促進學生成長。

2. 提高家長素質，科學指導作業

教師可以為家長提供一些作業指導評價的方法，幫助家長做好自主作業的評價工作，做到科學指導，也幫助學生更好地成長。

（四）創設多元化的學習環境

為了使學生可以更好地完成自主作業，我們還可以創建多元化的學習環境，尤其是通過互聯網來創設環境，利用互聯網的資源優勢為學生們收集各種各樣的知識小故事，通過小故事的方式向學生們傳遞思想，創設多元化的學習環境。

綜上所述，為了更好地做好互聯網環境之下小學中高段數學自主作業的實施，增強學生學習的積極性與趣味性，教師需要轉變自身的角色，讓自己的教學活動更具有創新性，同時還需要創建多元化的學習環境，引導家長和學生構成共同的學習主體，幫助學生利用網絡獲取知識的能力，為終身學習奠定基礎，成為新時代的學習強者。

參考文獻

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