計算機專業慕課建設與資源共享模式的研究與實踐

張倩 張對 時兵 馬寧

摘要：高等學校計算機專業的培養目標，是使學生具有扎實的理論知識、豐富的實踐經驗、勇于創新的探索精神。傳統的教學模式必然面臨改革，構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的教學模式尤為重要。慕課正符合這一要求，它可以在任意時間、任意地點學習，而且教學資源新穎，能夠充分激發學生的學習興趣。同時“慕課”進入課堂對于教育工作者也是一個極大的挑戰，為了培養出素質高的、能力強的計算機專業學生，教師有必要進行深層次、立體化、全方位的教學模式改革。

關鍵詞：計算機專業;慕課;資源共享;教學模式改革

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）13-0127-03

慕課是“大規模網絡開放課程”Massive Open Online Cours-es的首字母縮寫MOOCs的音譯名稱。指的是通過信息技術、互聯網技術等，將優秀的教學資源進行分享，學習者僅僅需要通過通訊終端設備，就能夠實現隨時隨地的學習，在很大程度上提升了教育的開放性。慕課是“互聯網+”在教育領域中的具體運用，能夠為學生創造更加有利的學習條件，還能夠創造師生互動、交流的平臺。

慕課建設與資源共享模式的實施，從根本上轉變了傳統的教學模式、教學觀念、教學內容和教學方法，通過信息技術、信息平臺實現了優質教學資源的共享，從而提升了學生自學習能力，提高了人才培養質量。

1計算機專業教學現狀分析

1.1學生工程實踐能力弱

計算機專業的教學內容，主要分為理論教學和實踐教學兩部分。其中理論教學，教師是課程的主導者，負責知識的傳授。實踐教學部分主要是培養學生操作能力，比如編程課，除了教師講解理論知識以外，更重要的是學生動手實踐，在實踐的過程中學會發現問題、解決問題、使理論和實踐相結合。目前課堂的教學模式以教師講為主，很多內容無法生動、直觀地展現出來，往往不能充分調用學生的學習熱情。同時，學生實踐操作較少，學習到的理論得不到應用，不利于提高學生的能力。

1.2學生自主學習能力弱

計算機行業速度較快，為了適應社會的需求，學生需要具備自主學習的能力。但是學生自主學習的意識比較薄弱、缺乏自主學習的能力。所以需要教師扮演組織者、幫助者、指導者、合作者，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。慕課在這一過程中提供了很好的平臺，方便老師的組織、幫助和指導，同時為學生提供了一個良好的學習、交流、互助、分享的平臺。

1.3考核方式單一

目前，各科課程主要通過期末考試考核學生，且以理論考核為主，采用筆試的形式。所以學生學習的范圍主要是考試內容，忽略了很多內容，更忽視了實踐操作。對于應付考試，這種學習方法往往成績顯著，學生分數較高，但是學生步入社會以后，往往發現自己很難與企業對接，出現了高分低能的現象。

2慕課建設的原則

（1）慕課建設必須根據學生特點進行。分析三本學生的特點，自控能力較差，自主學習能力較弱，對具象的、動態的過程感興趣，而對抽象的、純理論的東西會厭倦。制作學習資源時，應特別注重視頻的觀賞性，比如設置教學情境，一定要能吸引人，一開始就能抓住同學們的注意力，將抽象的，學生難以理解的理論用動態的動畫來展示出來。

（2）為了保證慕課的教學效果，應選擇比較容易理解，適合學生自學、討論的課程作為試點。同時要求課程具有創造性、操作性、自主性、復雜性，學生有發揮創造性的余地，最大限度滿足學生個性化學習的需求。

（3）慕課建設過程中，要嚴格遵照高等教育課程大綱，明確教學目標、教學內容和課程特點，不要偏離教育的主線。

（4）慕課平臺的選擇

課程平臺是課程資源的管理、展示和應用平臺。如果自建的話，則需要投人較多的人力物力，另外課程建設的周期也會變長。所以本文選擇超星慕課管理平臺，該系統可以根據實際需求進行慕課建設，功能擴展。

3慕課資源組織與資源共享模式

通過深入分析目前在信息化環境下學生對學習資源、學習工具以及學習環境等方面的需求，分析計算機專業現存問題，結合現有資源，明確了慕課資源的建設應包含三個方面：信息資源的整合、人力資源的配比以及技術資源的提供，并確定了慕課的整合實施方案。

3.1慕課資源組織

（1）教學大綱的制定

設置合理的教學計劃，分配課堂教學、慕課教學的學時，設置課程各章節培養目標，指定教學的重點、難點。

（2）建設多元化、個性化、智能化的慕課教學資源庫

慕課資源不只是教學PPT和教學視頻，如果學生只是通過平臺觀看這些資源，那就失去了慕課教學的意義。慕課教學應該根據學生和課程的特點，本著以學生為中心的課堂資源開發理念，建設多元化、個性化的教學資源庫。為了滿足不同學生的需求，最大化實現個性化學習，將慕課資源劃分為基礎教學資源和能力拓展資源。

基本教學資源設計，以課程知識框架為基礎，以多媒體等形式展示課程相關的信息，主要包括基本信息、導航信息、內容信息、參考信息等，如課程標準、學習指南、教學錄像、電子教案、課件、試題庫、參考文獻、推薦站點等內容。

能力拓展資源設計，主要培養學生分析問題、解決問題的能力。主要包括項目工程案例庫、難點試題庫、綜合能力測試題庫等。

將以上慕課資源按照課程知識點組織起來，教師按照教學進度，將章節內容與慕課資源有機結合起來，即慕課建設的主體。

（3）設置多樣化的課程綜合評價體系

隨著教育改革的推進，教育評價體系也發生了翻天覆地的變化，由原來的單一模式逐漸轉換為多種形式相結合的方式。由原來注重期末考試成績向重視學習過程轉變，教師通過慕課平臺完成考核，突出體現了智慧性、智能性等特點。這就要求教師制定合理的評分機制，提高慕課考評比重，應更強調關注學生主體認知、注重學習者知識轉化能力。教師根據學生慕課的學習情況、在線測試情況、課堂表現以及考試情況給出成績，分數能更真實的反應學生的學習效果。

3.2資源共享模式

在課程中引入慕課后，教學互動是引入慕課后區別傳統課堂教學的最大特點，互動可以增加學生的學習興趣和改變學生的學習態度，學生之間、師生之間互相交流更能促進共同進步。所以教學內容不能只局限于教材，應該以基礎知識為核心，拓展知識的應用。在應用的過程中學生會遇到困難，結合教師的指導，同學之間的合作，繼續學習基礎知識，這樣反復的學習、應用，在迭代的過程中，學生不但能對知識點加深理解，同時可以通過應用驅動學習，使整個學習過程變得靈活、有趣，激發學生的學習興趣。

如何保持慕課學習的熱情呢？首先引人人勝的教學資源必不可少，其次環環相扣的教學情境也很重要，最為重要的還是慕課的資源共享模式。學習的過程需要答疑、交流、互動、合作，這種模式，才能提供給學生一個良好的學習氛圍，而且學習的形式更多樣化，不只限于教師講解，學生可以根據自己的學習情況有針對性地選擇學習內容、學習方法。同時可以幫助別人解決問題，滿足學習的成就感，使學生變成學習的主導者，對于提高學生創新能力、解決問題的能力尤為重要。綜上所述，慕課資源的組織結構如下圖所示。

4慕課資源的整理與制作

（1）教學標準資源

教學標準相關資源包括教學大綱、考核方式、知識結構和實踐規范。主要是確定一門課程的學習目標和應掌握的知識結構、重點、難點等。確定教學學時、實踐學時，以及教學和實踐的任務安排，讓學生對一門課程有個總體認識。

（2）學習教材資源

學習教材分為線上學習的電子教材和線下學習的紙質教材。其中電子教材是慕課建設的重點，它涵蓋了教師制作的電子教案、課件、程序源代碼和教學錄像。這部分資源制作的好壞直接影響著學生的學習狀況。

慕課資源要求其內容更加精煉、緊湊、易于理解。這就要求在制作課程前先進行課題選擇，課題選擇指根據教授課程的教學內容進行取舍，每一章節應選擇出慕課設計的重點。課程中涉及某些典型問題或概念時，應保證該問題或概念的完整性及整個課程中知識點的連貫性和邏輯性，對于某些重要知識點，可以單獨為每個知識點做一段慕課視頻，對其中要點進行精講、細講、并加入相關例題，以方便學生快速領會及針對復習。

資源制作時應根據章節相應知識點的多少、內容的難度、講解的復雜性對教學環節進行分配和設置，其中包括章節的課時分配、學生課后學習環節的時間配置、每節視頻課程的內容講解及演示的時間分配。使慕課視頻課件內容、節奏分配合理，從而有效地幫助教師展示教學內容，提高學生學習的效率。

（3）資源的后臺管理

慕課資源的后臺管理，主要是教師可以實時監測學生的學習情況，學習的進度，測驗的完成情況等。教師可以根據信息的反饋發現學習的難點，需要重點講解知識點等。還可以根據學習資料的使用情況和完成情況，及時進行教學資源調整

5慕課的應用

慕課的應用改革了傳統的教學過程，推動了教學內容、方法、手段及教學管理的改革和創新。

從教學理念上來講，促進教育教學觀念轉變，改變了教師“滿堂灌”的方式，由學生自主學習模式替代。教師不在處于主導地位，逐漸轉向學生學習的指導者。教學過程要突出學生的主體地位，更重視培養學生的自主學習能力，提高人才培養質量。教師要學習設計指導，幫助學生高效學習。在考核方式上，從結果評價為主（過分重分數）向結果過程結合轉變，更重視學生的學習過程。

從教學內容上來講，慕課建設重新整合并設計了教學內容和教學情境，使教學資源形式更新穎，更能激發學生學習的原動力，使學生處處能學，時時可學。

從教學方法上來講，從課堂為主（過分重課堂）向課內外結合轉變，教學方法多樣化，更利于提高學生的學習興趣。改變教師講，學生被動聽的弊端，使學生能夠更好地參與到教學過程中。

從教學手段上來講，利用信息技術進行教學指導，更利于學生之間互相學習、交流以及協作，實現了資源的共享。教師鼓勵學生做好全面互動，并積極參與其中，更好的保證學生學習效率。同時慕課加強了學習過程管理，確保學習的時效性。

從教學效果上來講，精良的慕課內容，充分調動了學生的學習積極性，培養了學生的創新能力，拓展了學生的知識結構。

6結束語

慕課與計算機教學融合是值得研究和實踐的。首先，慕課建設正在彌補傳統教學方式的缺陷，在基礎上改善教學效果。其次，慕課開發和研究的過程，一定要結合實際，開發合適的慕課資源、設計合理的教學模式。它不僅提高了學生在課堂的主導性，而且提高了學生的思考能力和創造性，令學生真正成為課堂的主導者。最后，慕課建設對教師的專業能力和水平提出了更高的要求，慕課資源的制作、教學環節的設計等過程要求重點突出、內容充實。總之，慕課建設是符合高校人才培養目標的，對課堂教學改革、轉換學習方式、提高教學質量都具有非常重要的理論和實踐意義。