促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中歷史課堂教學(xué)策略研究

萬旭亮

【摘要】作為一種學(xué)習(xí)方式，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)性、探究性與理解性，在高中歷史課堂教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)? 高中歷史? 課堂教學(xué)策略

【基金項(xiàng)目】本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中歷史課堂教學(xué)策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLG577。

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0054-02

深度學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說就是探究性學(xué)習(xí)，在新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，通過深度學(xué)習(xí)的開展，來提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，鞏固學(xué)生歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生歷史水平，促進(jìn)學(xué)生具備品格與能力，以更好的適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展。在此種情況下，對(duì)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中歷史課堂教學(xué)策略展開探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1.開展整體閱讀，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，要尊重學(xué)生的主體性，通過整體閱讀活動(dòng)的開展，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和思考，通過參與歷史課堂活動(dòng)，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就有助于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)效率的改善。在實(shí)際教學(xué)過程中，要保證閱讀的整體化，從中提取出有效的信息，加以整理和運(yùn)用，發(fā)揮其在課堂中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科認(rèn)識(shí)的形成。比如在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)過程中，可組織學(xué)生就教材進(jìn)行整體閱讀，并通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史事實(shí)的感知，在自主探究以及小組討論的基礎(chǔ)上，形成觀點(diǎn)，在這一過程中學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的憂患意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。

2.設(shè)計(jì)多元問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中歷史課堂教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)的開展，要保證教學(xué)方式的靈活化，設(shè)計(jì)多元?dú)v史問題，激發(fā)學(xué)生參與歷史問題探究的積極性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)能力的不斷增強(qiáng)。比如在“世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”教學(xué)過程中，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，可以生產(chǎn)力發(fā)展或者人工成本發(fā)展作為入手點(diǎn)，或者從國(guó)內(nèi)重要政策以及國(guó)際社會(huì)事件入手，令思維覆蓋面得到擴(kuò)大，這就能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。在學(xué)生參與歷史問題探究的過程中，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解就更為深刻，能夠客觀分析未來趨勢(shì)，這就促進(jìn)了高中歷史深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高中歷史課堂教學(xué)效率也能夠得到明顯改善。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能

高中歷史課堂教學(xué)過程中深度學(xué)習(xí)的推進(jìn)，要注重理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛能進(jìn)行發(fā)掘，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的形成，提高學(xué)生歷史知識(shí)運(yùn)用能力。比如在“古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)”教學(xué)過程中，就書畫和戲曲藝術(shù)進(jìn)行了介紹，其發(fā)展過程中面臨著傳承與發(fā)展的問題，此類問題具有實(shí)際性。不同時(shí)期下人們的審美愛好發(fā)生一定變化，文化傳播途徑也更為多元化，從古至今，戲曲與藝術(shù)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)如何與當(dāng)下主流文化相輔相成等，通過此類實(shí)際問題的提出，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生歷史水平的提升打下良好的基礎(chǔ)，高中歷史教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

4.開展史料研習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與規(guī)范表達(dá)能力

史料是與歷史相關(guān)的材料的載體，能夠?qū)v史事件與歷史現(xiàn)象進(jìn)行客觀記錄或者陳述，可以存在于教材中，也可存在于與教材相關(guān)的材料中。在高中歷史課堂教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)要重視史料研習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生歷史知識(shí)運(yùn)用能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)。比如在“國(guó)共的十年對(duì)峙”教學(xué)過程中，其中包含眾多歷史事件，比如南昌起義、井岡山革命根據(jù)地誕生、洪湖湘鄂邊根據(jù)地誕生等，這些史料的內(nèi)容不同但主題相同，在深度學(xué)習(xí)的過程中，可就史料設(shè)計(jì)針對(duì)性問題，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)思維向其他史料的遷移，這就有助于學(xué)生掌握歷史事件與歷史現(xiàn)象的思考分析方式，促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)運(yùn)用水平的提升。在學(xué)生進(jìn)行表述的過程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)和示范，確保學(xué)生用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確且規(guī)范，以有效鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成效的改善，有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升高中歷史課堂教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中歷史學(xué)科以學(xué)生全面發(fā)展作為終極教育目標(biāo)，在新課標(biāo)下，深度學(xué)習(xí)的推進(jìn)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效率的提升，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。基于此，在實(shí)際教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系，通過整體閱讀以及設(shè)計(jì)多元問題等方式，提高學(xué)生歷史水平，促進(jìn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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