語文教學中的現代美育

王花花

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0060-02

語文作為比較靈活的一門學科，蘊涵著豐富的美育因素，在教學過程中推行美育教學有助于提高學生的審美能力和趣味性的培養及情感的提升。我們通常所說的美育就是審美教育，隨著教育技術的改進，傳統的教學方式逐漸被現代教育方式所代替，各種多媒體信息技術的使用更加普遍和廣泛，美育也慢慢滲透在語文教學的各個方面，多媒體技術應用能夠更加直觀地展現形象美、意境美和語言美，喚起學生審美的情趣，還有教學過程中老師教學計劃和目標中關于美育教學手段的使用，有助于學生創新思維的培養，在不同的情境中表現情感，加深對學科的喜愛和認識。

從席勒的《美育書簡》中關于“現代審美教育的論證”到蘇霍姆林斯基所說的：“美是道德純潔、精神豐富和體育健全的有力源泉。”還是蔣冰海關于美育的解釋是：“美育的重要意義，在于給人的心靈以本質的定性，一切的美育活動，都應從這個基本點出發。”從這些都可以看出語文教學過程中美育的滲透主要指人的思想與情感。可見，美育在語文教學中的作用是不可忽視的。下面我用具體地實例分析語文教學過程中美育的作用。

我們對美育的認識也許停留在音樂和美術上，其實不然，它不僅包括這兩個方面，而且還包括建筑、雕塑、舞蹈等形式。我們應該認識到，作為語文教學中的美育，它既不同于音樂、美術、體育等學科的藝術教育，也不同于一般的藝術欣賞，它主要是憑借一篇篇課文的教學來實施的。對于徐志摩的《再別康橋》，可以通過老師朗讀、配音朗讀、學生自讀和觀看康橋圖片，走進詩歌，培養學生語感的同時可以實現由感性情感的認識向理性情感的過渡。所以美育在教學過程中的作用可以從以下兩方面入手理解：

一、學生層面

從學生層面說，可以加強學生情感的培養、心靈的凈化、審美經驗積累、審美鑒賞力及想象力的培養，同時也有助于發展創造性思維的能力，使學生對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，從多方面、多角度有效地培養學生的審美素質，陶冶他們的審美情操，使學生在審美活動中去感受情感的表達，提高美的情感的升華、培養美的想象、激發美的發現，全面提升學生的審美情趣。《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美、音樂美、建筑美。其中，四行一節，錯落排列，字數相近，回環呼應——建筑美;節奏感，旋律美，彈跳性——音樂美;金柳，新娘，招搖，彩虹似的夢——繪畫美。從這三美中我們看到的是語文與美育關系密切，通過用多媒體和朗誦的方式對三美的展示摒棄了傳統的講解一篇課文往往有固定的格式，揭示了文章的美學美育意義。可見，美育在語文教學中占有重要地位，對學生的身心發展有著重大意義。因此，要想搞好語文教學，我們就應該在教學過程中實施美育，使學生感到上語文課是一種美的享受。在這樣的課堂中學生可以暢所欲言，發揮自己的主觀能動性，加強情感的提升，使創新思維能力得以開發。

二、老師層面

從老師的層面說，有利于教學任務的順利進展和良好教學效果。從一節課開始到終結美育教學有助于老師引入新課，巧妙的過渡，化繁為簡，構建有新意的課堂。對于如何上好一節課，如何銜接過渡和引入新課很重要，美育教學就為老師提供了一些便利的途徑，如：老師可以采用多媒體來引入和吸引同學的注意力，把一些抽象化的東西具體化，指導學生從不同的層面理解和分析問題，深刻感受和品味作品的美，對于整個語文教學知識體系而言，它的范圍比較廣，在語言美、形象美、修辭、文字文化現象等方面融匯的美都需要教師加以利用，成為對學生進行美育的手段。美育作為一種手段，對老師的教學有著重要的作用。例如，朱自清的《背影》中所刻畫的四次不同的“背影”，對于展現人物形象，表達情感有很重要的作用，作者對文章結構的安排對于老師教學有很大的幫助，老師可以采用美育手段來激發學生的學習興趣，培養他們思考能力。因此說，語文教學過程中美育的滲透對于老師和學生都有很大的幫助，在培養學生學習能力的同時也轉變了老師教學方式，從平時的傳統教學到現代教學轉變，可以看出美育在語文教學中有不可逾越的作用，對于語文教學中一些比較靈活的問題，老師可以根據學生的實際情況來設計教學目標，培養學生興趣愛好。

總之，語文課堂是靈活的、多變的，對于培養學生審美能力有重要的作用，作為語文教學手段之一的美育教學對于學生進行審美教育，不斷提高學生的審美能力有重要的作用，它滲透在語文教學過程的每個角落，在教學過程中推行美育教學有助于提高學生的審美能力和趣味性的培養及情感的提升。可見，語文教學過程中美育作用對于老師和學生來說都有很重要的作用。現代美育對于即將踏上講臺的我們有很重要的幫助，在以后的語文教學中我們應該注意美育的作用。以美育為教學手段，提高教學質量，培養學生學習的興趣。