高校美術(shù)教育專業(yè)水彩靜物畫的教學(xué)探討

【摘要】對于高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說，雖然他們每個人基本都具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，部分學(xué)生的水彩基本功也較為扎實，但是大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)作能力都不夠強，尤其是在進(jìn)行水彩靜物畫創(chuàng)作時，由于不具備較強的創(chuàng)作意識與能力，導(dǎo)致其所創(chuàng)作出的水彩靜物畫不能夠達(dá)到令人滿意的效果。針對這種情況，高校美術(shù)教育專業(yè)教師必須加強重視，不僅要完善水彩靜物畫教育的內(nèi)容，同時還必須對學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文研究了高校美術(shù)教育專業(yè)水彩靜物畫的教學(xué)問題，并提出了具體的教學(xué)措施，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高校；美術(shù)教育；水彩靜物畫；教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

前言

作為西方繪畫整體范疇中最具代表性的類型之一，水彩畫十分重要，水彩畫的具體技法與繪畫理念與其他的繪畫類型存在著不同之處，在情感表達(dá)方面也十分豐富，從不同視角對靜物畫的多彩世界進(jìn)行了勾勒。水彩靜物畫是西方繪畫體系中的重要組成部分，在色彩與空間方面與油畫較為相似。在高校美術(shù)教育專業(yè)教師開展水彩繪畫教學(xué)的過程中應(yīng)重視水彩靜物畫這一初始的課程，培養(yǎng)學(xué)生的水彩畫創(chuàng)作能力，讓學(xué)生能夠全身心地投入到其中，掌握相關(guān)的知識。據(jù)此，本文分析了高校美術(shù)教育專業(yè)水彩靜物畫的教學(xué)問題，具有較強的現(xiàn)實意義。

一、高校美術(shù)教育專業(yè)開展水彩靜物畫教學(xué)的主要目的

（一）提升學(xué)生的基本功水平

想要對整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確高校美術(shù)教育專業(yè)開展水彩靜物畫教學(xué)的主要目的。具體來說，高校美術(shù)教育專業(yè)教師開展水彩靜物畫教學(xué)的目的之一在于提升學(xué)生的基本功，繪畫的基本功包括造型能力、色彩能力等，水彩靜物畫教學(xué)活動的開展可以讓學(xué)生掌握造型的方式，因為在水彩靜物畫的創(chuàng)作過程中學(xué)生必須加強對靜物形態(tài)特點的觀察，明確其具體的變化規(guī)律。水彩靜物畫教學(xué)中的造型訓(xùn)練會將不同的物體表現(xiàn)形式結(jié)合在一起，進(jìn)而形成具備獨立特征的空間結(jié)構(gòu)。此外，對于繪畫作品而言，其主要的內(nèi)容就是色彩，色彩在繪畫語言要素中處于極為重要的地位，其能夠賦予畫面極強的感染力，作為西方的繪畫類型，水彩靜物畫在創(chuàng)作過程中必須遵循色彩的發(fā)展規(guī)律，在色彩表現(xiàn)的具體方面，主要包括創(chuàng)造性表現(xiàn)與客觀性表現(xiàn)兩個方面，通過色彩能夠?qū)ξ矬w的結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分體現(xiàn)。而對于美術(shù)教師來說，也需要對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解更多的繪畫風(fēng)格。最后，開展水彩靜物畫教學(xué)的目的也在于讓學(xué)生對繪畫材料和藝術(shù)特色規(guī)律進(jìn)行掌握。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究畫面的精神內(nèi)涵

高校美術(shù)教育專業(yè)開展水彩靜物畫教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生對畫面的精神內(nèi)涵進(jìn)行探究，這也是教學(xué)開展的主要目的之一。通過對靜物指示的點線面可以探究畫面的具體結(jié)構(gòu)，而在畫面的結(jié)構(gòu)當(dāng)中也能夠明確畫面的精神內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師往往會將教學(xué)重點放在色彩效果的塑造方面，通過主觀處理的方式能夠使水彩靜物畫的具體畫面呈現(xiàn)出自然性，繪畫與建設(shè)建筑存在著相似的特點，只有具備穩(wěn)固的根基才可以逐漸增加配飾，如此就能夠形成豐富且具備精神力量的主體。在高校美術(shù)教育專業(yè)水彩靜物畫的教學(xué)過程中，情感的表現(xiàn)十分重要，繪畫時各種情感因素都會融入其中，雖然靜物自身并不具備生命力，但是通過繪畫創(chuàng)作者的具體審美表現(xiàn)就可以使靜物煥發(fā)生命的光彩，從而對繪畫創(chuàng)作者的內(nèi)在情感進(jìn)行呈現(xiàn)。

在繪畫創(chuàng)作過程中往往能通過靜物來表達(dá)人類社會的相關(guān)因素，將情感融入到精神世界當(dāng)中，不斷地詮釋繪畫的價值與魅力，在高校美術(shù)教育專業(yè)水彩靜物畫的教學(xué)過程中，相關(guān)的教師必須要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們多注重精神的表現(xiàn)力，脫離物體表面的現(xiàn)象，不斷對內(nèi)在精神世界進(jìn)行感知，如此就可以真正地創(chuàng)作出更好的水彩靜物畫作品。

二、高校美術(shù)教育專業(yè)水彩靜物畫的教學(xué)措施

（一）提升學(xué)生的綜合審美素質(zhì)

高校美術(shù)教育專業(yè)教師在開展水彩靜物畫教學(xué)的過程中，需要提升學(xué)生的綜合審美素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合審美素質(zhì)十分重要，提升學(xué)生的綜合審美素質(zhì)也十分必要，是否具備審美素質(zhì)直接影響著對水彩靜物畫的創(chuàng)作，如果學(xué)生的藝術(shù)審美能力較低，即便其掌握了具體的繪畫技法也無法在繪畫創(chuàng)作中保證其藝術(shù)性，這也相當(dāng)于降低了藝術(shù)作品的魅力。所以，高校美術(shù)教育專業(yè)教師在水彩靜物畫的教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生欣賞并分析相關(guān)的藝術(shù)作品，對藝術(shù)作品的審美內(nèi)涵進(jìn)行感悟，當(dāng)學(xué)生能夠通過水彩靜物畫的學(xué)習(xí)獲得審美經(jīng)驗，就可以提升學(xué)生的審美能力。此外，在課外實踐的活動中，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對其審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生繪畫水平的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）對水彩靜物畫中技術(shù)性和規(guī)律性內(nèi)容進(jìn)行合理把握

高校美術(shù)教育專業(yè)教師必須要對對水彩靜物畫中技術(shù)性和規(guī)律性內(nèi)容進(jìn)行合理把握，想要做到這一點，教師要對學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)的基本活動，根據(jù)學(xué)生的實際情況及不同階段的教學(xué)活動不斷調(diào)整教學(xué)方案與人才培養(yǎng)方案，提升教學(xué)內(nèi)容的合理性與針對性，提升學(xué)生的水彩靜物畫創(chuàng)作能力。具體來說，高校美術(shù)教育專業(yè)教師在水彩靜物畫教學(xué)過程中必須要對其規(guī)律性內(nèi)容進(jìn)行凸顯，只有掌握規(guī)律性的知識，才可以為深入學(xué)習(xí)繪畫知識打下基礎(chǔ)。教師必須要在現(xiàn)實情況中加強與學(xué)生的交流，讓學(xué)生對靜物的結(jié)構(gòu)與組合關(guān)系進(jìn)行理解，同時還需要通過水彩靜物畫寫生色彩方面的實踐，對環(huán)境色與固有色的表現(xiàn)問題進(jìn)行明確，提升學(xué)生的造型能力。在教學(xué)的實踐過程中教師還需要對學(xué)生進(jìn)行要求，讓學(xué)生在開始創(chuàng)作前細(xì)致地觀察靜物并對其進(jìn)行分析，不僅僅要對靜物的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確，還需要對物體之間的具體組合關(guān)系進(jìn)行了解。在正式開始繪畫前，高校美術(shù)教育專業(yè)教師有必要讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖，明確靜物主體與環(huán)境的關(guān)系，保證繪畫的藝術(shù)性。長此以往，學(xué)生就可以形成對靜物空間及組合關(guān)系的系統(tǒng)認(rèn)識，進(jìn)而掌握光影的變化規(guī)律，實現(xiàn)寫生色彩的表現(xiàn)。

教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對水彩藝術(shù)的語言進(jìn)行把握，具體來說，教師必須要在教學(xué)過程中為學(xué)生提供水彩作品讓學(xué)生進(jìn)行賞析，在藝術(shù)鑒賞的過程中，學(xué)生就可以真正地感受到水彩語言的魅力，在欣賞作品的過程中也能夠明確繪畫語言傳達(dá)的情感，提升藝術(shù)效果；當(dāng)學(xué)生對水彩藝術(shù)語言的理解程度越來越高，就可以在創(chuàng)作過程中對水彩語言進(jìn)行利用，培養(yǎng)其創(chuàng)作能力與審美能力。

（三）在教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)作意識進(jìn)行強化

高校美術(shù)教育專業(yè)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)作意識進(jìn)行強化十分必要，這也是高校美術(shù)教育專業(yè)教師開展水彩靜物畫教學(xué)的基礎(chǔ)，強化創(chuàng)作意識可以更好地達(dá)到水彩靜物畫教學(xué)的目的。正如前文所說，高校美術(shù)教育專業(yè)教師開展水彩靜物畫教學(xué)的目的之一在于提升學(xué)生的基本功水平，繪畫的基本功包括造型能力、色彩能力等，水彩靜物畫教學(xué)活動的開展可以讓學(xué)生掌握造型的方式，而想要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須要在學(xué)生掌握了水彩畫創(chuàng)作的技法之后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中以構(gòu)圖表現(xiàn)主觀意識為基礎(chǔ)，提升對畫面的控制力，從而在畫面中表現(xiàn)較好的精神內(nèi)涵。當(dāng)然，對學(xué)生的構(gòu)圖藝術(shù)與精神情感內(nèi)涵表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)具有一定的難度，培養(yǎng)的效果很難在一朝一夕之間完成，這也需要教師在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中不斷地對其進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓他們在畫面中對靜物的生動氣息進(jìn)行呈現(xiàn)，提升繪畫質(zhì)量。

高校美術(shù)教育專業(yè)教師在開展水彩靜物畫教學(xué)的過程中需要細(xì)致地對畫面構(gòu)圖問題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對繪畫的精神思想進(jìn)行感悟，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，發(fā)揮學(xué)生對水彩靜物畫創(chuàng)作的積極影響，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，水彩靜物畫是西方繪畫體系中的重要組成部分，在色彩與空間方面與油畫較為相似。在高校美術(shù)教育專業(yè)教師開展水彩繪畫教學(xué)的過程中應(yīng)重視水彩靜物畫這一初始的課程，培養(yǎng)學(xué)生的水彩畫創(chuàng)作能力，具體來說，教師必須要在教學(xué)過程中為學(xué)生提供水彩作品讓學(xué)生進(jìn)行賞析，在藝術(shù)鑒賞的過程中，學(xué)生就可以真正地感受到水彩語言的魅力，在欣賞作品的過程中也能夠明確繪畫語言傳達(dá)的情感，提升藝術(shù)效果。

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作者簡介：王開繼（1971-），男，本科，講師，研究方向：水彩畫。