課外閱讀在小學語文教學中的重要性

【摘要】語文是小學階段的一門重要學科，閱讀教學在語文教學中占據著重要的地位。對小學生來說，閱讀是他們除了生活經驗最主要的一個獲取信息與知識的渠道，由此也不難理解閱讀在小學語文教學中的重要性。但是，語文課本中的閱讀素材是有限的，所以有必要引導學生加強課外閱讀。文章主要對課外閱讀在小學語文教學中的重要性進行了分析，并探討了課外閱讀的實施策略。

【關鍵詞】課外閱讀;小學;語文;教學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）18-0009-02

【本文著錄格式】張晨曦. 課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].課外語文，2020，19（18）：9-10.

語文是一門語言類學科，學好語文的關鍵便在于多讀、多寫、多看。小學語文教學中，加強閱讀教學，可以培養學生的閱讀能力，使學生形成良好的閱讀習慣，積累豐富的寫作素材，有利于提高學生的學習效率與語文核心素養。而課外閱讀，則能使學生形成自主閱讀、長期堅持閱讀的習慣。

一、小學語文教學中課外閱讀的重要性

（一）課外閱讀是提高學生學習興趣的有效策略

小學語文教學中，學生的年齡相對較小，因此在受到外界因素影響時，注意力很容易轉移，從而影響學生的學習效果，難以提高學生的閱讀能力。常言道：興趣是最好的老師。學生只有有了較高的學習興趣，才會有動力積極、主動地進行學習，從而實現學生學習效果及語文教學效果的提升。課外閱讀則是提高學生學習興趣的有效策略，小學語文教學中，課外讀本不僅可以幫助學生拓展視野，還能使學生的課外生活變得更加豐富多彩。新課程標準下，小學語文教學中所涉及到的課外讀本，主要是圍繞著學生的興趣進行編制的，并非需要認真學習思考的專業知識，大多數是有趣味性的故事、文本，容易引起學生的興趣。

（二）課外閱讀是培養學生社會意識的有效途徑

就目前來說，大多數小學生課外讀物在編撰時充分考慮了小學階段學生的特點及需求，符合小學生的認知規律、身心特點及興趣愛好。通過進行課外閱讀，有利于培養學生的社會意識。小學生的年齡較小，其生活閱歷自然也不多，導致其缺乏對社會的了解。很多課外讀物中，涉及到了時事熱點、社會百科的相關內容。通過閱讀這些內容，不僅可以幫助學生開拓視野、提高眼界，還有利于培養學生的社會責任感，有利于引導學生形成正確的世界觀、人生觀。

（三）課外閱讀可以幫助學生積累豐富的寫作素材

寫作是小學語文教學中的一個重點，也是一個難點，學生的知識結構、思維邏輯能力相對較差，在面臨寫作時，自然會遇到各種各樣的問題。課外閱讀是學生積累寫作素材的重要渠道，課外讀物中有很多優秀的文章，這些優秀的文章，是由很多優美詞語、精彩句子組合而成的，學生通過閱讀這樣的課外讀本，可以積累大量的優秀素材。不管是詞語、句子，還是人物描寫、物體描寫，都可以通過課外閱讀積累在學生的腦海中，成為學生的寫作素材，使得學生在寫作時不再是“巧婦難為無米之炊”。同時，馬克思說，量變積累到一定程度必然引起質變。學生積累了豐富的寫作素材之后，在創作作文時，自然可以更加輕松，寫出來的作文也更加優秀，學生的作文寫作能力也會得到一定的提升。

（四）課外閱讀有利于學生語文核心素養的培養

教育體制改革不斷推進的背景下，當今小學教育階段的教學目標與任務已經出現了一定的變化，所有學科的任務不僅僅包括使學生的學習成績提高，更加注重培養學生的學科核心素養。可以說，實現對核心素養的培養是素質理念與新課程標準所倡導的教學目標。基于此，小學語文教學中，也要采取有效的措施，來對學生的語文核心素養進行培養。以往的語文教學過程中，學生主要是從教材中來獲得知識，而教材中的知識存在著一定的局限性，無法實現對學生核心素養的有效培養。小學語文教學過程中課外閱讀的開展，可以打破語文教材的束縛，能夠豐富學生的課余生活與精神世界，從而能夠更好地培養與提高學生的語文核心素養。

二、小學語文教學中課外閱讀的實施策略

（一）營造良好的課外閱讀氛圍

在開展課外閱讀時，教師必須改變傳統語文教學方法，為學生創設良好的閱讀氛圍，充分尊重學生的主體地位，充分考慮學生的興趣愛好，并與學科實際情況有機結合起來，合理設計教學內容，采取多種多樣的教學方法，來引導學生進行課外閱讀。若想要營造良好的氛圍，教師可以結合新技術，如互聯網、移動終端等，讓學生可以隨時隨地閱讀，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的自主學習、自主探索的能力，從而實現課外閱讀效果的提升。

例如在對《海底世界》進行教學時，教師可以創設問題情境“同學們知道大海深處是什么樣的嗎”，然后多媒體展示海洋及相關海洋生物的圖片，吸引學生的目光，提高學生的興趣，為學生的有效閱讀奠定良好的基礎，也可以使學生更好地理解課文。經過課堂教學之后，學生自然會對海底世界產生強烈的好奇心，為了滿足學生的好奇心，教師可以在課下讓學生閱讀與海洋有關的文章或書籍，如《海底兩萬里》等。

（二）教材內容基礎上拓展閱讀

小學語文教學中，教材中的閱讀素材是有限的，僅憑閱讀課文，學生難以得到知識的豐富、視野的開拓。課外閱讀則可以幫助學生拓展知識面，豐富其對生活及世界的認識，使學生獲得更多的情感體驗與感官體驗。同時，課外閱讀還可以使學生更好地感受到語言的魅力，汲取更多的語文知識，從而有利于學生豐富精神世界、陶冶情操，長此以往，勢必能夠實現學生語文核心素養的提升。但是，在開展課外閱讀時，應當以課文為基礎，進行拓展閱讀，將課外閱讀變成課堂閱讀教學的延伸，而不是盲目地進行閱讀，否則課外閱讀便會失去其應有意義。

例如在對《在牛肚子里旅行》進行教學之后，學生對于反芻動物的消化器官十分感興趣，課外閱讀時最好涉及有關人體或動物器官作用的內容。可以閱讀課外繪本，其是一種有機結合圖畫與文字的新的圖本形式，用生動形象的圖畫代替了晦澀抽象的文字，用簡單的視覺體驗代替了復雜的語言，更適合讓小學生閱讀。目前，以探索器官奧秘為主題的繪本非常多，比如《身體的秘密》《鼻孔的故事》等。通過對這類繪本進行閱讀，學生可以了解更多關于人體或動物器官的知識。然后教師可以組織學生做“你說我指”的小游戲，指導學生用繪本中的知識共同配合完成游戲，從而加深學生對身體部位相關知識的理解與記憶，充分發揮課外閱讀的作用，豐富學生的知識面。

（三）課外閱讀過程中進行摘抄

俗話說好記性不如爛筆頭。為了充分發揮課外閱讀的作用，學生在進行課外閱讀的同時，也要將讀到的一些優美詞語、句子摘抄下來，并將其當作寫作的素材，進而實現寫作能力的提升。學生通過課外閱讀可以積累更多寫作材料，掌握更多寫作技巧，不僅可以實現閱讀理解能力的提升，還可以實現語言表達能力的提升。

例如在對《昆蟲備忘錄》進行教學時，教師可以先帶領學生閱讀一遍課文，并讓學生將課文中的一些美詞美句標注出來，如“款款地”“嚴絲合縫”等，還有“吃晚飯的時候，嗚——撲！飛來一只獨角仙，摔在燈下。它摔得很重，摔暈了。輕輕一捏，就捏住了”，這一句充滿童趣，通過“嗚——撲”這一擬聲詞可以看出獨角仙的魯莽特點，加上后面的“摔暈了”讓人忍俊不禁。課外閱讀時，可以讓學生閱讀以昆蟲為主題的文章，根據學生的興趣愛好，讓學生閱讀一些描寫昆蟲的書本或者是有關昆蟲的百科全書，然后讓學生將課外閱讀材料中的一些美詞美句摘抄下來，并引導學生養成這樣的習慣，長此以往，學生勢必能夠積累豐富的寫作素材，寫作能力也會逐步提升。

三、結語

綜上所述，課外閱讀是提高學生學習興趣的有效策略，可以幫助學生積累豐富的寫作素材，有利于學生語文核心素養的培養。基于此，小學語文教學中，教師應正確認識到課外閱讀的重要性，通過營造良好的課外閱讀氛圍、在教材內容基礎上進行拓展閱讀、指導學生在課外閱讀過程中進行摘抄，從而充分發揮課外閱讀的作用，促進學生的全面發展。

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