班主任工作是愛與嚴的統一

王澤娟

摘 要：本文基于教師多年的班主任工作經驗，針對近期網絡上關于教師對學生嚴格要求產生的分歧與弊病，談自己的觀點：班主任工作嚴格管理的前提是班主任對學生發自內心的愛，并且班主任工作的嚴格是要有原則、有限度、有分寸的。基于愛的嚴格是指引學生成才的必然要求，以嚴格要求學生為指導方法的愛是對學生真正的愛，是真正可以幫助學生實現人生目標的大愛。

關鍵詞：班主任;愛;嚴格;要求

有人說“班主任是世上最小的主任，也是最管閑事的主任”。的確如此，學校班級管理的負責人是班主任，學生學校生活中接觸最多的人也是班主任，班主任工作的好壞直接影響著學生的成長。班主任是學生的朋友，因為每天經歷著相同的事情，從早到晚班主任都陪伴在學生身邊;班主任是學生模仿的對象， 一點一滴，班主任的言行慢慢滲透到學生心靈和習慣的每一個細節;班主任是學生的家長，履行著學生在校期間的臨時監護責任，像母親一樣關心、疼愛他們，把愛和關懷散播給每一個學生;班主任是舵手，引領學生避開險灘，走向美好的彼岸。因此，班主任工作確實是孩子成長過程中的一個關鍵角色。

班主任工作的核心是老師對學生的愛，也就是我們常說的師愛。師愛與母愛有類似的地方，但也有區別，師愛比母愛少了一份寵愛、溺愛，而多了一份嚴格。愛是一種不需要回報的付出，師愛也一樣。在學校，學生每天接觸最多的老師就是班主任，班主任的一言一行、一舉一動也最能影響學生。舉個例子，2007年，我們的校園從昆明市中心搬遷到了三環外的郊區，學生們開始了他們人生中的第一次住校生活。我所帶的學生已經升入了高三，這就意味著他們必須在面對高三升學壓力的同時，還要接受獨立生活的挑戰。在經歷了短時期的好奇與興奮之后，他們開始感到不安：身體上由于生活經驗的不足，生病的同學多了起來;四個人的宿舍不能像在家那樣隨心所欲;父母不在身邊少了那份無微不至的照顧，想家的情緒蔓延開來。學生的生活能力、適應能力、溝通能力有待提高。為了使他們盡快適應住校生活，我指導班委開展了一系列主題班會，教給學生一些簡單實用的溝通技巧、基本的生活技能，還努力提高學生的安全意識和自我保護意識。我經常到學生宿舍和學生聊聊天、一起吃吃零食;問問學生飯卡上的錢夠不夠;提醒學生及時加減衣服;吃飯時注意葷素的搭配;給生病的學生蓋蓋被子或是送上一碗稀飯;和學生一起散步，一起去超市購物，甚至是晚自習后請學生吃頓燒烤，讓學生在學校也能得到生活上的關愛。基于發自內心的對學生的愛，老師就像媽媽一樣，關心著每一個孩子的學習和生活。用愛心、真心對待著每一位學生，疼愛他們，幫助他們，陪伴他們，盡自己的全力能讓他們健康成長。這個時候班主任是母親， 把愛和關懷散播給每一個學生，讓他們健康成長。這些都是班主任對學生愛的一種變現。

激發學生的信心和保護學生的自尊心也是班主任對學生的愛的體現。現在的孩子在情感上很脆弱，班主任必須注意保護學生的自尊心，即使在批評教育的時候也一定要注意方式方法。班主任要學會欣賞學生，要經常表揚學生，即使有些時候學生的做法不一定那么“完美”，班主任也要及時表揚他們。班主任要努力觀察學生的點滴變化，并對他們給予及時地肯定。“好學生都是夸出來的”，班主任不妨先表揚，再幫助學生樹立更高的目標，委婉地提出改進的意見，少用“你應該……”，多用“……是不是會更好一些呢？”

班主任只有發自內心地深愛學生，才可能把班主任工作做好。但同時，班主任還有著指引和幫助學生避開險灘、走向美好彼岸的義務。因此，班主任工作只有“愛”，或者說只有“小愛”是遠遠不夠的。學生將來會一個人獨立地去面對自己的生活，他們必須具備適應社會的能力，既要有必備的知識，也要有與人相處、調整心態、積極上進、嚴格要求自己的意識和能力。

中國有句古話“沒有規矩不成方圓”。規則意識是學生將來適應社會的一種基本素養，則有敬畏的學生，將來才能成長為對社會有用的人。因此，班主任不能放棄對學生在學習和紀律方面的嚴格要求。雖然高中學生多數很自覺，但學生畢竟是孩子，只要有一次放松，肯定會有學生在下一次鉆空子。我把數學課上嚴謹治學的風格帶到了班級管理中，學校、班級的規定必須無條件遵守，在班級中樹立了許多不同方面的正面榜樣，學生知道怎樣做是正確的，到高三他們已經養成了自律的習慣，加上從進入高中后不斷培養出的一批得力班干的督促，班級日常管理已經基本可以按部就班了。

愛學生就應該嚴格要求他們，但班主任必然會面臨有學生達不要求、需要老師提醒甚至批評學生的時候。“跪著的老師是培養不出站著的學生的”，指出學生的不足，幫助他們回到正確的成長道路是老師的責任。現在的獨生子女個性強，心理承受能力弱，這就對教師的批評技巧要求較高了。批評要有針對性，要明確指出學生到底錯在那里;批評要客觀只能就事論事;批評要有時效性，要及時，不翻舊賬，更不能新帳老帳一起算;批評要有條件性，要以不傷害學生和家長人格為底線，一定不能進行人身攻擊。有了這些原則，加上平日老師對學生的關愛和老師明確指出為什么要批評教育學生，要讓學生了解到批評也是一種愛，只有出于關心的教育與批評，學生才樂于接受，批評教育也才能達到預想的效果。批評完后，老師還要找一些時間和學生多交流，讓學生感受到老師依然是愛自己的。有許多畢業多年的學生回來看老師，說到當年對他們的批評教育，都會很感激，感激老師及時指出他們的不足，幫助他們變得更加優秀。

師愛是具有教育性的，是慈與嚴相結合的愛。愛學生要理智，教師不僅要懷著一片愛心去鼓勵、贊揚學生的點滴進步，也要懷著一片愛心去批評、指正學生的缺點、錯誤。班主任對學生的教育既有愛，又有嚴，嚴中有愛，嚴是方向，愛是橋梁。只有嚴與愛的統一，才能培養學生良好的思想品質，才能使班級沿著正確的方向，健康有序地向前發展。

參考文獻

[1]郭琴.用愛澆灌、用嚴把關[J].發展，2019（05）：82-83.

[2]陳娟.讓愛“導航”，請嚴“護航”[C].2018年“區域優質教育資源的整合研究”研討會成果集，2018：2.

[3]劉振華.愛到細微處，嚴在疏放時[J].課程教育研究，2015（06）：208.

[4]孫亞君.愛到深處情自現、水到渠成嚴也服[M].國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷五），2016：3.