芻議初中生英語口語交際能力的提升途徑

楊麗祎

摘要：隨著時代的快速發(fā)展和全球化趨勢的加快，我國對于國民英語水平的要求不斷提高，孩子教育發(fā)面也更加重視英語的教育，尤其是英語口語的交際能力。因此面對新形勢，教師在英語教學中不僅要求孩子筆試成績名列前茅，更應(yīng)注重英語的口語的交流使用能力的培養(yǎng)，本文將結(jié)合相關(guān)案例，著重探討初中生英語口語交際能力的提升途徑和方法。

關(guān)鍵詞：初中生英語? 英語口語? 交際能力

中圖分類號：G633.41

一、英語口語學習先從興趣抓起

興趣是最好的老師，英語口語交際能力的培養(yǎng)也是一樣的，首先應(yīng)該培養(yǎng)學生對于英語口語學習的興趣，以此達到學生主動學習、探究的目的，再配合教師的適時引導，不斷提升初中生的英語口語水平。

• 培養(yǎng)學生跨文化交流的意識

在英語教學的過程中，往往存在學生在口語表達上詞不達意，或者直接將中文逐字翻譯成英文來表達，究其原因就是對英語國家的文化不熟悉，缺乏對中西方文化差異的認識，導致學生用中文的思維習慣和方式來學習英語。因此，筆者認為，教師在教學過程中應(yīng)該滲入跨文化交際內(nèi)容，培養(yǎng)學生的跨文化交流意識，用西方的思維習慣來學習英語，那么在英語口語表達上也會更加順暢。比如，“white”這個詞，在我們國家白色往往代表不吉利、不健康，伴有失敗、愚蠢的意思，如白事、白癡、白目等，但在西方國家，在他們的語言環(huán)境中，白色象征著純潔高雅等意向，如“a white soul”就是“純潔的心靈”的意思，“white lie”則是“善意的謊言”的意思。^【1】

（二）營造濃厚的英語表達課堂氛圍

學生學習英語需要有一個合適的英語口語練習環(huán)境，這就要求英語教師在教學過程中善于營造英語表達的課堂氛圍，盡量用英語來組織教學，學生就會逐漸適應(yīng)用英語去表達。如可以運用每堂課的前五分鐘來訓練學生的口語交際能力，即為“課前五分鐘”，可每次輪流讓學生上臺用英語進行演講、講故事、分享心情或者朗誦優(yōu)美的英文小詩等，然后再根據(jù)上臺表演的內(nèi)容進行提問，進一步加深英語口語的表達能力的培養(yǎng)。

二、利用多媒體的教學手段使聽說并重，加強交流

為了提高“說”的能力，首先要培養(yǎng)“聽”的能力，并采取聽說結(jié)合的教學方式，在課堂上教師要充分利用課堂教學的各個環(huán)節(jié)，在課堂教學這個培養(yǎng)學生口語能力的主陣地上，利用多媒體的教學手段讓學生提高英語口語表達能力。

• 模擬情景，提供例句

教師在教學過程中應(yīng)當多使用多媒體，通過出示典型句型，配以生動的圖片和語音，增強趣味性，吸引學生注意，從而學生多聽多看多說，進入情境，才能更好的掌握英語口語表達技巧，提升能力。如學習“where did you go on holiday”時，教師可提供給學生基本的對話句型：

S1：where did you go on holiday？

S2：I went to the park.

S1：Did you go with anyone？

S2：Yes，I went there with my sister.

……

有了基本的句型，就會減少學生交流的障礙，除此之外，教師還可以定期整理出一些基本的句型，模板，以趣味十足的方式展現(xiàn)出來，幫助學生快速學習到知識點。

（二）利用多媒體課件，直觀性教學

例如讓學生用口語描述一個旅游勝地時，教師就可以事先用圖片、聲音等制作出課件，在課堂上讓學生一邊看一邊聽，再描述出來，這樣的話，學生眼前有景，才能言之有物，有說的話題，才不會導致課堂上靜默無言，學生無從張口。仍以“where did you go on holiday”為例，教師可以提前準備一些高山、公園、電影院等圖片，激發(fā)學生對以往度假的回憶，這樣學生在說“went to somewhere with someone”時就會更加順暢，表達更加流利，從而達到很好的聽說練習的效果。^【2】

• 開展豐富的課外活動，拓展口語交際空間

我們應(yīng)該認識到只抓住課堂的四十五分鐘，對于英語口語的交際能力培養(yǎng)提升來說是遠遠不夠的，所以，教師還應(yīng)該在課堂之外開展一些課外活動，有效拓展學生口語交際的訓練空間。

比如根據(jù)學生的心理特點和興趣愛好有計劃的組織一些英語朗誦比賽、演講比賽等課外活動，或者組織學生觀看一些英語電影或情景劇等，這些活動也能進一步促進和激發(fā)學生對于英語口語學習的興趣，使他們通過這些豐富多彩的課外實踐活動，不斷提高自身的英語口語交際能力。

結(jié)語：綜上所述，教師在英語口語教學的過程中，要想提升初中生的英語口語交際能力，應(yīng)該先從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，配合相應(yīng)的多媒體教學手段，逐步引導學生進行英語口語表達，再通過一系列豐富的英語課外實踐活動，多管齊下，一步步提升初中學生英語口語交際能力。

參考文獻

1. 張文欣.淺談在中學英語教學中如何培養(yǎng)學生的英語口語交際能力 [J].時代報告：學術(shù)版，2017.