英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)

劉香英

內(nèi)容摘要：在經(jīng)濟全球化的今天，英語教學在世界上已經(jīng)占據(jù)著重要的位置。英語教學不是簡單的英語語言的講授，而是要將語言學習與英語國家文化知識學習結(jié)合在一起，把跨文化意識培養(yǎng)作為英語教學的重要目標，通過教學模式改革、教學方法的多樣化，結(jié)合英語教程中的英語國家背景文化，在英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識。

關(guān)鍵詞：英語教學 跨文化意識 策略

語言是文化的載體和媒介，文化影響和制約著語言交際。培養(yǎng)學生的跨文化意識是英語教學的重中之重。在英語教學中，應該把語言和文化有效結(jié)合，有效的培養(yǎng)學生的跨文化意識。本文分析了當代英語教學中文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀，英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的意義，以及如何提升學生跨文化意識的策略。

一.英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在當今英語教學中，跨文化意識已經(jīng)被列為一項重要的教育，但是在實際教學過程中卻存在著很多的問題，沒有真正的起到落實的作用。學校只注重英語語言能力的培養(yǎng)，從而忽視了跨文化意識的培養(yǎng)，部分教師為了教學質(zhì)量、升學率等原因，在進行英語知識的講授中，還是以詞匯、句型和語法為學生學習的重點，從而忽略了跨文化意識對學生的重要性。教師在進行英語教學時，手段過于單一，一味的進行教師講，學生聽的教學方法，教學內(nèi)容也過于枯燥，學生在課堂上完全提不起興趣，教師只重視學生掌握了多少單詞和短語，理解了多少語法的運用，致使學會已經(jīng)形成一種學習態(tài)度，學習英語就是為了應對考試。教師在講解西方文化的知識時，常常忽略了中西方的文化對比，教師只注重學生對西方文化知識的記憶，導致學生不能準備的把握中西方文化的差異，以至于學生在寫作或閱讀的時候時常鬧出誤會。所以，教師要在英語教學中，改善教學方法，重視學生的跨文化意識的培養(yǎng)，以此來提高學生的綜合素質(zhì)。

二.英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的意義

（一）激發(fā)學生對學習英語的興趣

現(xiàn)在的學生對新鮮事物都充滿了好奇心，學生在上課的過程中，難以集中精力與課堂上所講的英語理論知識，當教師在課堂上穿插講解跨文化意識的相關(guān)知識時，學生馬上會把注意力轉(zhuǎn)變到西方文化上，教師改變了以往傳統(tǒng)的教學方式，教師擔當?shù)氖侵笇д撸瑢W生自主的進行探究，這樣就會激發(fā)起學生學習英語的興趣，更加深刻的投入到學習當中，這樣下去，學生學習起來就會感覺很輕松。對于培養(yǎng)學生的跨文化意識也起到積極作用，不僅促使學生掌握英語專業(yè)知識已經(jīng)增加學生的課外閱讀量，還調(diào)動了課堂的學習氣氛，同時也提高了英語文化教學的趣味性，讓學生能夠更好的進行英語學習。

（二）提高學生的英語運作能力

在每個階段學生的需求的都不相同，英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)，符合學生身心發(fā)展階段的學習需求。很多學生在進行英語學習的時候，把理論知識掌握的非常扎實，在考試中每次都是名列前茅，但是在與友人交流的時候，就會產(chǎn)生啞口無言的現(xiàn)象，通常這類學生不能不能把所學的英語知識運用到日常生活交流當中。通過對學生的跨文會意識的培養(yǎng)，可以讓學生的英語運作能力得到很大的提升，把學生所學的英語知識和西方文化有效的融合在一起，使學生能夠真正把所學的運用起來，并且能夠熟練運用。學生學習英語的最終目的就是能夠和他人進行正常的交流，通過跨文化意識的培養(yǎng)，能夠激發(fā)起學生的興趣，培養(yǎng)學生獨自思考問題的能力，使學生的運作能力進一步得到提升。

（三）有利于拓寬學生的知識面

在英語教學中，對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)，有利于拓寬學生的知識面。我國和西方國家的文化存在著較大的差異，但是都擁有著源遠流長的文化歷史。隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國與西方國家的聯(lián)系也日趨頻繁，在我國也會經(jīng)常看到外國友人的到來，同樣，在西方國家也是如此，但是我們對西方文化卻沒有更充分的認識和了解，比如風俗習慣、文化傳統(tǒng)只是略知皮毛。因此，在英語學習的過程中，通過對學生跨文化意識的培養(yǎng)，才能夠能學生對西方文化進行全面的更加深刻的了解，在此過程中，不斷的積累文化知識，使自己變成一個全能型人才。

三.英語教學中跨文化意識傳播中存在的問題

（一）英語教學中內(nèi)容過于枯燥、無味

我國現(xiàn)如今的文化教學在英語教學中普遍存在著重視不足的問題，這與我國現(xiàn)在的教育制度與考試制度息息相關(guān)。在英語教學中，采用傳統(tǒng)的教學模式，采用教和學的教育模式，長時間下去，就會降低學生的學習效率。在英語教學的課堂中，教師沒有采用新穎的學習內(nèi)容進行授課，這些都是制約文化教學在英語教學中順利展開的障礙。結(jié)果就造成了培養(yǎng)的英語專業(yè)人才得不到社會的認可，雖然很多人都在學英語，但是仍不能滿足社會對英語人才的需求。

（二）學習方法單一

教師自身對跨文化意識的認識不足，也是文化教學難以在實際中實施的重要原因之一。在英語教學的課堂中，教師只是單純的進行教，學生在臺下聽，這種教學模式就會導致學生在上課的注意力不集中，無法更好的進行英語學習，傳統(tǒng)的教育教學方法影響著文化教學在英語教學中的開展，在英語教學中仍然起著主導作用。

（三）教師的跨文化意識淡薄

在英語教學的過程中，教師本身的知識水平和素養(yǎng)也是造成這種現(xiàn)象的重要因素之一，特別是在一些偏遠的地區(qū)學校，本來教師教學水有限，不能從根本上認識到跨文化意識的培養(yǎng)對學生的重要性，教師在教學的過程中沒有起到帶頭作用，那么在學生的跨文化意識的培養(yǎng)過程中就不會起到積極作用。

四.英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的策略

（一）豐富教學內(nèi)容

在英語教學中，學生跨文化意識的培養(yǎng)，不單單依靠教材上的知識，除此之外，教師應該積極去搜集相關(guān)的資源，這樣學生在學習的過程中就會掌握很多豐富的知識，在此過程中，教師要合理的把握知識的難易程度，一定要引導學生從最基礎的開始學起，這樣由易到難，循循漸進的進行有利于學生對知識的理解和吸收。同時，教師還要正確引導學生運用自己的雙眼，善于發(fā)現(xiàn)生活中與英語有關(guān)的點點滴滴，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，例如，我們每年和家人一起出去旅游時的路牌和景點介紹，都會有相應的中文翻譯，這些都是很好的學習英語知識的途徑，教師要時刻引導學生多關(guān)注生活中的細微的事物，多積累一些小知識，這樣才能讓自己得到更全面的發(fā)展。通過實踐，讓學生充分理解到學無止境的道理，要自主的進行探究學習，去接觸學習更多的關(guān)于西方文化的知識，這樣才能在生活學習中受益匪淺。

（二）創(chuàng)新教學方法

1.利用課外活動培養(yǎng)學生的跨文化意識

通過利用課外活動來培養(yǎng)學生的跨文化意識，教師僅僅通過課堂上的時間來培養(yǎng)學生的跨文化意識是遠遠不夠的，學校要定期開展一些豐富多彩的課外活動，鼓勵學生在課外多去閱讀一些英文雜志、報刊，多聽一些英文歌曲，多看一些有教育意義的英文電影，這些都可以促使學生對西方文化的學習。與此同時，學校還要積極舉辦一些英語演講比賽、英語歌唱比賽，激發(fā)起學生的參與積極性。現(xiàn)在的學生對一些西方的節(jié)日比較感興趣，教師要抓住學生其心理特征，比如，圣誕節(jié)到來之際，教師可以組織學生開展一次圣誕狂歡夜，前提就是讓學生在活動前，要自主的去探索圣誕節(jié)的由來，以及相關(guān)的文化知識，在活動中，學生相互之間進行交流，互贈禮物，在這個過程中，學生既學到了西方的文化知識，又在活動中感受到了快樂，使學生的跨文化意識得到有效的培養(yǎng)。

2.利用現(xiàn)代化技術(shù)培養(yǎng)學生的跨文化意識

現(xiàn)代化技術(shù)已經(jīng)運用到各大學校當中，多媒體在教學中發(fā)揮著重要的作用，以往的教學，教師只能運用口口相傳和一支粉筆進行授課，而現(xiàn)在，教師可以利用多媒體讓學生直觀清楚的理解教學中所存在的問題。在學生學習西方文化的時候，教師可以根據(jù)具體的內(nèi)容，給學生制作出相對應的視頻和圖片，這樣學生在學習的時候，能夠理解的更加深刻，大大的提高了學生的學習效率。教師運用多媒體教學，避免出現(xiàn)了教學中只有蒼白無力的語言描述，增加了學生學習當中的趣味性。

（三）提高教師跨文化意識，

1.提高教師的跨文化意識

在英語教學中，對學生跨文化意識的培養(yǎng)占據(jù)著重要的位置，教師在此過程中，起著決定性的作用。在實際的教學過程中，教師會經(jīng)常強調(diào)并且提醒學生培養(yǎng)自身的跨文化意識，但是自己本身卻沒有起到帶頭作用，在日常的教學過程中，并沒有用實際行動去影響學生進行跨文化意識的培養(yǎng)，教師在英語教學的過程中，把學習英語知識當成應對考試的一種方式，學生考試成績高，就說明英語能力強，這樣就造就了很多啞巴英語者，不能把自己所學的英語知識運用到生活當中。因此，要想培養(yǎng)學生的跨文化意識，必須要提高教師的跨文化意識，通過日常的學習，和學生進行互動交流，這樣才能有效的培養(yǎng)學生的跨文化意識。

2.引導法教學

在當今英語教學中，現(xiàn)有的英語教學模式只能滿足學生應試能力的學習需求，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，雖然教師在教學過程中占主導地位，但是不能一味的在課堂上進行講授，要把主導權(quán)交給學生，讓學生自主的進行學習探究，那么在學習上就會達到事倍功半的效果。其次，教師在教學的過程中，要注重文化教育的插入，教師要提高自身的文化知識水平，制定出高質(zhì)量的教學計劃，將跨文化意識與英語知識融會貫通，這樣在課堂上講解起來，學生就會更加感興趣。教師可以調(diào)查平時學生的愛好點，找一些西方的風俗禮儀等文化，更好的幫助學生學習和了解西方的文化知識。

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（作者單位：臨沂大學）