關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的若干思考

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了一定變革。在語(yǔ)文課堂中閱讀一直都是重要環(huán)節(jié)之一，不斷涌入新的手段以及新理念能夠使語(yǔ)文課堂注入更多的活力。良好的閱讀教學(xué)易于幫助學(xué)生各方面的提升，因此教師需要特別重視語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 思考

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0080-02

作為中學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，語(yǔ)文受到了極高的重視。其中寫(xiě)作以及閱讀教學(xué)是最為關(guān)鍵和重要的兩大教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)良好的閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。就目前而言我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中依然存在一定不足。本文將對(duì)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析并改善教學(xué)策略。

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題

從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的語(yǔ)文教育依舊采用的是傳統(tǒng)的填鴨式應(yīng)試教育模式，均是以老師為主通過(guò)灌輸式的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)。教師僅僅注重課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣有所忽視。總體來(lái)說(shuō)還存在以下幾方面問(wèn)題：

（一）教學(xué)素材不夠嚴(yán)謹(jǐn)

可供中學(xué)生閱讀的書(shū)籍琳瑯滿目，但并非是任何書(shū)籍都能夠適用于初中生的閱讀訓(xùn)練和教學(xué)。目前市面上有部分書(shū)籍的編制并不嚴(yán)謹(jǐn)，信息滯后、脫離現(xiàn)實(shí)等問(wèn)題依舊存在。這就要求教師必須要精心挑選教材，對(duì)閱讀的內(nèi)容、課本等進(jìn)行揣摩。

（二）可操作性較差

教師在對(duì)學(xué)生授課前往往會(huì)編制教案，從而確保教學(xué)質(zhì)量的提升，根據(jù)價(jià)值觀、知識(shí)、能力素質(zhì)、情感態(tài)度等制定教學(xué)目標(biāo)。正是基于這樣的原因?qū)е陆虒W(xué)目標(biāo)教條化，實(shí)施起來(lái)存在一定困難。

（三）教學(xué)理念有待改進(jìn)

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，教育改革也在不斷深化和實(shí)施，學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)受到了廣大教師的重視。但傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式依然根深蒂固，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育期間，部分教師依然根據(jù)教學(xué)素材填鴨式灌輸知識(shí)，僅注重答題技巧。另外還有部分教師的授課模式較為單一，枯燥的閱讀課堂難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致了部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，這種消極的閱讀和學(xué)習(xí)態(tài)度并不利于提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

此外學(xué)生自身缺乏閱讀興趣以及動(dòng)機(jī)，對(duì)閱讀教學(xué)沒(méi)有真正意識(shí)到其中的內(nèi)涵也會(huì)降低整堂課的教學(xué)質(zhì)量。這就要求語(yǔ)文教師們需要提升自我，改善教學(xué)方法，尋找閱讀教學(xué)中的不足，從而采取有效的措施，幫助學(xué)生提升他們的閱讀積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于關(guān)鍵點(diǎn)，在其教學(xué)過(guò)程中。結(jié)合實(shí)際情況，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略主要如下。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，貫徹素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升。教師可依據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，將其劃分為不同小組，深入理解閱讀文本，科學(xué)制定閱讀任務(wù)，構(gòu)建良好的合作關(guān)系，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以此加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的理解。比如：筆者課堂教學(xué)階段，以小組為單位，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀競(jìng)賽，為學(xué)生提供了自我展示平臺(tái)，強(qiáng)化了小組內(nèi)部與小組成員交流，以此實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生年齡、認(rèn)知差異，因材施教，了解語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)自身與學(xué)生綜合能力的提升。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)階段，必須要突顯學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教育理念，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：教師在閱讀內(nèi)容選擇階段，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生認(rèn)知水平與理解水平，不斷引入課外閱讀文本，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

如果想要在中學(xué)語(yǔ)文課堂中為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，需要老師通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)橹袑W(xué)生的課程較多，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)固定，學(xué)習(xí)會(huì)受到很多外界因素的影響，無(wú)法將精力全部集中在課堂中。所以針對(duì)這一問(wèn)題，老師需要在課堂中吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)《親愛(ài)的爸爸媽媽》閱讀課文時(shí)，老師可以在課前收集教學(xué)資源，收集與父愛(ài)、母愛(ài)相關(guān)的視頻或者圖片等。中學(xué)生目前正處于叛逆期，教師可將“感恩”穿插在課文教學(xué)中，借助圖片或視頻，促使學(xué)生知曉父母的不容易。教師還可要求學(xué)生以小組為單位，排練家庭情景劇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀興趣，以此為教師后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)造教學(xué)情境

教學(xué)情境對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂而言具有重要作用，將學(xué)生引入到特定的教學(xué)情境當(dāng)中。可以幫助學(xué)生更好理解文章的知識(shí)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)濟(jì)南冬天的景物，將文章描述的內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使學(xué)生深入挖掘文章內(nèi)涵，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。不僅如此，教師還可組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，借助豐富的閱讀活動(dòng)，能夠促使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)，進(jìn)而自主閱讀。老師還可以向?qū)W生提問(wèn)“冬天是什么樣子的？大家認(rèn)為冬天有什么特點(diǎn)？”因?yàn)榇禾炫c學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以通過(guò)老師的提問(wèn)與學(xué)生的回答，會(huì)將學(xué)生引入到冬天實(shí)際場(chǎng)景中，在這一過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)更加熱情的學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，掌握閱讀技巧。

三、中學(xué)開(kāi)展閱讀教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力

在中學(xué)語(yǔ)文教材中，許多閱讀內(nèi)容都有不同的教育意義，教師需要依據(jù)文章內(nèi)容，開(kāi)展合理的講解，細(xì)致剖析文章內(nèi)容，促使學(xué)生掌握閱讀教材內(nèi)的相關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)用多次的學(xué)習(xí)與剖析，學(xué)生可以在每一次學(xué)習(xí)當(dāng)中，領(lǐng)悟不同知識(shí)內(nèi)容，會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生新的觀點(diǎn)與問(wèn)題。在課堂上，借助教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)針對(duì)閱讀中的問(wèn)題會(huì)向老師提問(wèn)，在老師向?qū)W生講解過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)層面等將會(huì)得到拓展，思維能力、解決問(wèn)題能力等將會(huì)得到提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)感在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用，通過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生許多對(duì)文章的主要內(nèi)容、修辭手法、中心思想以及寫(xiě)作思路等進(jìn)行了解與掌握。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行不斷推敲時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)感將會(huì)得到不斷提升，從而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生而言具有重要意義。教師通過(guò)借助閱讀教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生邏輯思維、寫(xiě)作、審美、閱讀能力的提升，可更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中老師需要采取不同教學(xué)形式，豐富中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、自主閱讀文章，以此提高學(xué)生的各項(xiàng)能力與綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

尹學(xué)忠（1984.07-），男，甘肅省隴南市人，漢族，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文。