新時(shí)代小學(xué)生珍愛(ài)生命價(jià)值觀教育

楊旺紅

內(nèi)容摘要：目前，我國(guó)的教育事業(yè)處于改革的新階段，教育的改革不僅僅是對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的改革，更為重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。隨著我國(guó)教育改革的深化進(jìn)行，教育部門越來(lái)越注重對(duì)新時(shí)代小學(xué)生進(jìn)行的價(jià)值觀教育，對(duì)于小學(xué)生而言，社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解起來(lái)有一定的難度，這就需要教師從小學(xué)生身邊的價(jià)值觀進(jìn)行教育，從而推進(jìn)小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和踐行，其中與小學(xué)生生活和身心最接近的就是珍愛(ài)生命的價(jià)值觀教育。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 小學(xué)生 珍愛(ài)生命 價(jià)值觀教育

現(xiàn)如今，在各個(gè)階段的教學(xué)中，學(xué)校和教師都只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀教育少之又少，造成學(xué)生無(wú)法形成正確的價(jià)值觀。隨著教育的改革，素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，增加對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的教育，尤其對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其進(jìn)行珍愛(ài)生命的價(jià)值觀教育，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更加熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，還能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱愛(ài)。

一.我國(guó)學(xué)生對(duì)生命認(rèn)知的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，由于我國(guó)珍愛(ài)生命價(jià)值觀的教育還沒(méi)有做到全面化，許多地方都出現(xiàn)了學(xué)生跳樓、割腕等自殺現(xiàn)象，而且這些現(xiàn)象由開(kāi)始的議論紛紛到現(xiàn)在的人們麻木不仁，說(shuō)到底，這還是教育的缺失導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。首先教師沒(méi)有在學(xué)生心理成長(zhǎng)的階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育，導(dǎo)致學(xué)生遇到一些困難不會(huì)考慮生命的價(jià)值和意義，從而引發(fā)了一系列的自殺現(xiàn)象。其次，社會(huì)和家長(zhǎng)也沒(méi)有對(duì)學(xué)生重視學(xué)生的心理健康，沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育，并且社會(huì)上存在的一些現(xiàn)象還可能導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步引發(fā)想要自殺的心情，像校園暴力、校園貸等，這些都是引發(fā)學(xué)生不珍愛(ài)生命的問(wèn)題。由層出不窮的許多學(xué)生自殺現(xiàn)象可以看出，我國(guó)學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知過(guò)于淺薄，沒(méi)有珍愛(ài)生命的意識(shí)，而我國(guó)的對(duì)學(xué)生開(kāi)展的珍愛(ài)生命價(jià)值觀的教育活動(dòng)也存在許多的問(wèn)題：首先我國(guó)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的教育工作只停留于表面，并沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)中;其次我國(guó)開(kāi)展的對(duì)學(xué)生珍愛(ài)生命價(jià)值觀的教育過(guò)于空、大，沒(méi)有從學(xué)生的情感角度出發(fā)，而是簡(jiǎn)單的去想學(xué)生灌輸“心靈雞湯”;最后我國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的價(jià)值觀教育遠(yuǎn)離了學(xué)生們所生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一系列的教育都是把學(xué)生放在單純的學(xué)習(xí)氛圍中，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法面對(duì)除學(xué)習(xí)以外的打擊，進(jìn)而導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

二.珍愛(ài)生命價(jià)值觀教育對(duì)于新時(shí)代小學(xué)生的重要意義

我們常常把“珍愛(ài)生命”放在嘴邊，這幾個(gè)字說(shuō)起來(lái)是如此簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻有一定的難度。 對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命是最珍貴、最重要的，但是又有多少人是在即將失去生命的那一刻才意識(shí)到生命的寶貴和重要。而小學(xué)生對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言就是國(guó)家生命延續(xù)的希望，國(guó)家在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)了一批又一批學(xué)生，他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量，學(xué)生的健康成長(zhǎng)對(duì)一個(gè)家庭、國(guó)家和民族都有著不同程度的影響。學(xué)生只有健康成長(zhǎng)才會(huì)為家庭、國(guó)家和民族帶來(lái)希望，因此，學(xué)校、教師乃至家長(zhǎng)都應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的價(jià)值觀教育。在當(dāng)今快節(jié)奏發(fā)展的社會(huì)中，各行各業(yè)的人們都面臨著巨大的壓力，而學(xué)生當(dāng)然也面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，多少學(xué)生受不住當(dāng)今的壓力選擇結(jié)束自己的生命，又有多少學(xué)生因?yàn)椴徽鋹?ài)生命而終生后悔，這么看來(lái)，在這個(gè)時(shí)代，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育是十分重要的。新時(shí)代的小學(xué)生是八、九十年代人嘴里的“溫室花朵”，而這些“溫室花朵”又是祖國(guó)和民族的未來(lái)，他們對(duì)于每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)十分重要，對(duì)國(guó)家和民族也同樣重要。對(duì)于每個(gè)人，尤其是當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)珍愛(ài)生命不是單純的四個(gè)字，也不是面臨學(xué)生自殺前才要進(jìn)行的教育，珍愛(ài)生命價(jià)值觀的教育要從小學(xué)開(kāi)始，讓小學(xué)生從踏入學(xué)校的那一刻起，便對(duì)“珍愛(ài)生命”四個(gè)字進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，并且教師在日常學(xué)習(xí)中時(shí)刻教育學(xué)生珍愛(ài)生命，讓學(xué)生將“珍愛(ài)生命”的價(jià)值觀放在心里，讓他們?cè)谝院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中，不管遇到怎樣的事情，遇到怎樣的困難都要記得珍愛(ài)生命。

三.新時(shí)代小學(xué)生珍愛(ài)生命價(jià)值觀培養(yǎng)的措施

1.教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的輔導(dǎo)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)。小學(xué)生是剛步入學(xué)校的學(xué)生，他們的內(nèi)心都是對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)充滿著憧憬和期待的，但是總有一些事情不能如他們所愿地發(fā)展，教師就應(yīng)當(dāng)在教育小學(xué)生過(guò)程中關(guān)注到學(xué)生的心理變化。首先，教師要學(xué)會(huì)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心。每位學(xué)生都是不同的，他們有著不同的性格和生活方式，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生，教師都要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用愛(ài)去引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿信心，對(duì)生活充滿熱愛(ài)，從而更加熱愛(ài)生命，這樣既要做到了對(duì)新時(shí)代小學(xué)生進(jìn)行的珍愛(ài)生命價(jià)值觀的教育。其次，教師要利用一些有意義的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并且進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，比如，教師可以舉辦手抄報(bào)比賽，繪畫(huà)大賽等等，讓學(xué)生找到自己擅長(zhǎng)的東西，并且鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，這樣學(xué)生會(huì)更喜歡自己，也會(huì)更加熱愛(ài)生命。最后，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，及時(shí)地解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，不讓學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小的心理困擾影響一生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生能夠充滿對(duì)生命的熱愛(ài)，也能夠使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。

2.教師要在學(xué)科教學(xué)中滲透珍愛(ài)生命的價(jià)值觀教育

我們平時(shí)所說(shuō)的學(xué)校在普通意義下就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的地方，但是學(xué)校的作用不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更重要的在于使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育部門在教育改革過(guò)程中對(duì)教師的工作進(jìn)行了調(diào)整，教師要在進(jìn)行學(xué)科教育的過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的教育。教師在學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中進(jìn)行珍愛(ài)生命價(jià)值觀的滲透，將學(xué)生所學(xué)到的學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，能夠使學(xué)生變得喜歡學(xué)習(xí)，讓教師的課堂教學(xué)更容易進(jìn)行，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，受到教師的珍愛(ài)生命價(jià)值觀的教育，能夠潛移默化地將珍愛(ài)生命記在心里，從而有助于學(xué)生的良好價(jià)值觀的形成。將珍愛(ài)生命的價(jià)值觀教育滲透于學(xué)科教學(xué)的課堂上也有助于學(xué)科教學(xué)的有序進(jìn)行，將課程內(nèi)容賦予“生命”的價(jià)值和意義，能夠使整個(gè)課堂活起來(lái)，從而學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生命。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授《小苗與大樹(shù)》一課時(shí)，這里的小苗和大樹(shù)都是可以進(jìn)行對(duì)話、有思想的生命，他們之間的談話不僅僅告訴小學(xué)生一些關(guān)于成長(zhǎng)的故事，教師可以通過(guò)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去敘說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事，這樣的課堂更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)有序地進(jìn)行下去，而且教師還可以將內(nèi)容的高度提升，將課文中的成長(zhǎng)提升到小苗和大樹(shù)的生命價(jià)值，通過(guò)學(xué)生的思考與討論，學(xué)生一定可以得到更多的對(duì)生命的認(rèn)知，能夠把“珍愛(ài)生命”這四個(gè)字記在心里。這樣的課堂可以切實(shí)落實(shí)將珍愛(ài)生命價(jià)值觀的教育滲透在學(xué)科教學(xué)中，也真正做到了對(duì)學(xué)生實(shí)行珍愛(ài)生命的教育。

3.教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生生命關(guān)懷，進(jìn)行生命化教育

小學(xué)生都是一群十歲左右的孩子，他們的內(nèi)心都十分的敏感，作為小學(xué)教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命化的教育，即教師在教學(xué)中和與學(xué)生交流的過(guò)程中都要尊重學(xué)生，時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，在處理問(wèn)題的時(shí)候要考慮到學(xué)生之間的差異性，因材施教。無(wú)論是什么樣的人都希望得到尊重，作為內(nèi)心十分脆弱的小學(xué)生，他們更是這樣。教師在教學(xué)過(guò)程中首先不能歧視每位學(xué)生，無(wú)論他的長(zhǎng)相是美是丑，無(wú)論他的家庭條件是優(yōu)是劣，教師應(yīng)當(dāng)尊重他們，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)攻擊或者諷刺其家庭。無(wú)論是怎樣的小學(xué)生，他們犯錯(cuò)誤也好，調(diào)皮搗蛋也好，他們的內(nèi)心都是單純的，所以教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，無(wú)論學(xué)生犯了怎樣的錯(cuò)誤，都要從尊重他們的自尊心出發(fā)，去了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，再針對(duì)所找到的問(wèn)題進(jìn)行教育，教師尊重學(xué)生的自尊心，能夠使學(xué)生在內(nèi)心對(duì)自己還有信心，也能讓學(xué)生保留自己對(duì)生命的熱愛(ài)。教師在教授學(xué)生學(xué)科課程時(shí)，總會(huì)遇到學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，當(dāng)然也會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生，教師在面對(duì)他們時(shí)，一定要尊重他們之間的差異，并且發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以使學(xué)生覺(jué)得自己還有比別人優(yōu)秀的地方，學(xué)生雖說(shuō)本職任務(wù)就是學(xué)習(xí)，但是不免有些學(xué)生在其他方面有著異于常人的優(yōu)勢(shì)，教師要懂得尊重每個(gè)學(xué)生的不同，對(duì)于這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們發(fā)展自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容，保護(hù)他們的內(nèi)心，讓他們覺(jué)得自己也是最優(yōu)秀學(xué)生中的一員。

4.教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育

現(xiàn)在的小學(xué)生都處在家長(zhǎng)的各種保護(hù)下，家長(zhǎng)為學(xué)生鏟除了成長(zhǎng)道路上的所有荊棘，而且家長(zhǎng)總是把自己以為最好的都為學(xué)生準(zhǔn)備好，有些家長(zhǎng)在年輕的時(shí)候吃的苦頭，現(xiàn)在都盡自己最大的努力讓自己的孩子避開(kāi)，但是殊不知，這樣的生活對(duì)于孩子而言并不是最好的。溫室的花朵在遇到高強(qiáng)度的冷風(fēng)或者高氣壓都會(huì)變得沒(méi)有生機(jī)，最后都面臨死亡。很多人都說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)生就像是“溫室的花朵”，遇到自己無(wú)法接受的事情就只會(huì)逃避，躲不開(kāi)的集體直接用自殺來(lái)“釋放自己”。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起對(duì)學(xué)生的挫折教育的重任，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些挫折，比如在學(xué)生考試成績(jī)十分優(yōu)異的情況下，再給學(xué)生出一套較難的題目，學(xué)生的內(nèi)心一定會(huì)受到打擊，這就是所謂的學(xué)習(xí)上的挫折，教師利用這樣的情況教育學(xué)生：面對(duì)學(xué)習(xí)方面的打擊，一定不要?dú)怵H，要愈挫愈勇，相信自己總有一天可以解決這些問(wèn)題，面對(duì)生活中的一些挫折也是這樣，人生哪有過(guò)不去的坎，只要你還活著，所以，一定要珍愛(ài)自己的生命，才能有機(jī)會(huì)去與挫折抗衡。這樣的教育可以讓學(xué)生在面對(duì)生活中的困難的時(shí)候首先想到的是解決問(wèn)題，而不是去逃避，是更加熱愛(ài)生命，而不是選擇放棄。

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本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新時(shí)代小學(xué)生珍愛(ài)生命價(jià)值觀教育實(shí)踐研究》（課題批號(hào)：BY[2019]G173號(hào)）的研究成果。

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)慢灣小學(xué)）