核心素養背景下高中化學課堂教學探討

常建紅

【內容摘要】在高中生化學學科核心素養的培養環節中，實驗教學的作用至關重要，課堂實驗教學作為實驗教學中的關鍵陣地之一。現如今，高中化學實驗教學研究成果雖然涉及廣泛，但是針對圍繞化學學科核心素養的高中化學課堂實驗教學的研究卻少之又少。在本研究中主要核心素養背景下高中化學課堂教學進行探討，以期強化高中化學課堂實驗教學效率，助于高中生化學學科核心素養的優良發展。

【關鍵詞】核心素養? 高中化學? 課堂教學

化學實驗教學模式作為一類穩定的化學實驗教學活動程序。現如今，高中化學課堂實驗教學一般應用的是教師演示、學生對實驗現象直接觀察來獲取結果的教學方式。眾所周知，單一的教學模式會一定程度上制約學生探究意識、實驗水平、思維水平的培養力度。

一、激勵學生交流討論，將合作學習作為組織形式

新課程改革需要大力推進在教學中的自主學習，最大程度上將學生的主觀能動性發揮的淋漓盡致，同時借助學生的各類的優良學習合作，組織學生彼此的啟發，一道探究。本質上就是強化學習效率，構建學生有效的合作意識，鍛煉思維品質。所以教師在課堂教學的過程中，全面的借助高中化學的實際學科特點，大力的接受小組合作學習，多加鼓勵學生小組成員積極的討論溝通，在溝通、合作探究中引發學生的思維火花，在小組學習過程中將學生的主觀能動性發揮好，在此過程中，確保每一位學生能夠通過自身的具體需要，融入實際的化學學習中，全面的發掘、思考，確保化學學習是一個學生發現、提出、探討、處理問題的過程，最終優化化學課堂教學效率，優化學生思維品質。在實施過程中要需要關注的是：其一就是學習小組的分組需要全面強調每個孩子學習習慣和思維品質的不同，以期達到思維互補的目的;其二就是學習內容的選取，小組合作學習作為學生之間彼此學習，共同提高的一個過程。在選擇哪部分內容能夠分解，確保每個成員具有確立的任務、又存在可探究價值的內容，再者小組一道討論的問題存在一定的探究性，該類的問題能夠答案多樣、可以引發生的學習熱情，培育發展學生的思維水平;其三就是確保教師的有效引導。重視學生群體間的合作，切記不可輕視教師在小組合作學習中的重要性。教師作為合作學習的引導者。在教學過程中教師需要有效的創設問題情景、融入小組學習，有效的啟思、引導，及時解決問題，確保小組合作的有序性，使學生掌握探索發現的路徑，多加鼓勵學生有效的質疑，在探究的過程中將學生引向深入，同時借助多種小組合作學習評價路徑來多加激勵學生，最大程度上發揮小組合作探究對發展學生思維的積極作用。

二、強調問題深入式教學

高中化學教學需要強調的是學生化學思維的培養，在思考問題的過程中確保學生掌握化學思維的應用方法。所以，在高中化學教學環節中，需要借助問題的路徑實施教學。基于實際的教學目標，在教授基礎知識的過程中強調有機結合技能、知識、素質，讓問題間存在某種聯系性，在樹立學生問題思維時，構建學生的化學思維。

比如，在對鐵、銅等知識內容學習的過程中，教育工作者需要事先針對基礎知識，比如鐵、銅的狀態向學生講解，接著借助問題展開引入。鐵、銅作為日常生活中常見的金屬，在生活中的具體用途？確保學生對問題展開思考分析，挖掘其中的答案。在教學過程中確保學生以合作的方式展開實驗探究，在實驗中確保學生借助對物質的分離、提純，有效的掌握鐵、銅組成部分。在實驗過程中準備所需要的儀器，包括了酒精燈、三腳架等，基于一定的順序展開組裝、操作。讓學生在動手操作的過程中，最大程度上的掌握實驗儀器、物品的作用，實時的觀察實驗現象，在其中得到知識內容，強化學生的實驗探究意識。

三、強調教學情境的創設

情境教學法作為一類新型的教學方式，在高中化學教學過程中樹立學生的核心素養。作為教育工作者最為關鍵的就是需要自己意識到在培養學生核心素養中情境教學的重要作用，在給學生創設真實情境的基礎上，確保學生有效的掌握所學的知識內容。

比如，在對含硫化介物的知識內容的講授過程中，憑借著多媒體給學生展現化介物給環境造成的污染，確保學生對本地的空氣質量、酸內所造成的危害，在必要的情況下，將含硫化介物所帶來危害的視頻給學生進行播放，包括了動物身體損傷、植物枯萎等，給學生構建真實的教學情境。同時在上課的過程中，展示學生收集的內水，同時提出問題，問道：“你收集的內水屬于酸性嗎？”你們知道水的主要成分嗎？安排學生對水的成分展開檢測，最大程度上將學生引入至含硫化介物這一知識點的學習中。有機的結合多媒體創設的情境與生活熟悉場景，確保學生全面的參與至教學中，引發學生的學習積極性。

結語

綜上所述，在課程改革的新形勢下，人們對高中化學課堂教學有了更高的要求。處于該背景下，怎么樣在化學課堂教學中全面的貫徹好學生核心素養和化學學科核心素養是高中化學課堂教學研究的重點以及要點。鑒于此，這就需要在化學課程中培養學生的化學核心素養，讓學生有效的融入至參與多樣化的學習活動中，幫助學生在學習化學學科知識的同時，樹立化學學科觀念，培養化學特征的思維方式。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省渭源縣第三高級中學）