如何在小學科學課中培養學生的創新能力

王玲 田永 劉民利

【摘要】教育作為國家創新體系的重要組成部分，既是知識創新的主要基地，又是培養創新型人才的搖籃。創新發展已成為最為嚴峻而緊迫的任務，世界各國不斷地掀起STEM教育熱潮，在小學科學課程教學中培養學生的創新能力，本文針對教師在日常教育教學中重視小學科學課和科技活動的開展，提高學生學科學、用科學的能力，來培養小學生的科學創新精神和能力。

【關鍵詞】基礎教育 ?小學科學 ?培養 ?創新能力

【基金項目】陜西省教育科學“十三五”規劃課題（SGH17H143）。

【中圖分類號】G623.9 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0162-02

小學是基礎教育中的重要階段，該階段的孩童年齡階段處于6歲～12歲之間，正是發展合作探究能力、動手實踐能力、思維能力以及語言表達能力，培養創新意識的關鍵時期。在小學科學教育教學活動中如何去培養學生的創新能力，使他們成為新型科技后備人才，是我們每一位教育教學工作者應該思考的問題。

一、科學教育在小學階段培養創新型人才的意義

如今中國已經成為全球最大的經濟體之一，中國的偉大工程已經讓全世界矚目，中國所面臨的挑戰也是前所未有的。在這樣的形勢下，綜合國力的競爭是科學技術和創新人才的深度較量，說到底是創新人才能力的較量。黨的十九大報告提出的人才強國戰略，培養人才的使命在于教育，教育的基礎在小學階段，在小學階段啟發和培養學生發現問題、分析問題、解決問題，形成具有一定創新意識、創新精神、創新思維、創新能力的人，是國家振興的需要，也是民族復興的需要。

二、小學科學教育中培養創新型人才的策略

根據小學科學教育中培養創新型人才的現狀以及歐美國家引領的“STEM教育”創新潮流，作為長期奮斗在一線的教育工作者，下面，我將談一談個人對于小學科學教育中培養創新型人才的幾點策略：

1.注重激發學生的好奇心、培養學生的興趣愛好

好奇心是孩子的天性，保護、激發他們的好奇心是教師的職責。蘇霍姆林斯基說過，求知欲、好奇心這是人永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。在低段的科學課堂，就特別注重激發學生的好奇心，如三年級科學上冊“第五章 提出問題”是圍繞著如何盡可能多的提出問題，以及選擇能夠研究的問題進行展開。如從孩子們所熟讀的《昆蟲記》的片段入手，了解法布爾和他的昆蟲世界的發現就是在好奇心的作用下，寫就而成的。孩子提出的問題越多，那么他對周圍事物的觀察越細致，對于常見流行說法或者經驗之談能夠提出自己的質疑，還可以激發他們去自己解決問題的欲望。這種好奇心的驅使，會在他們幼小的心靈中形成科技創新的萌芽，長期培養，則逐步會形成創新意識。

2.啟發學生的創新思維形成有創新素養、創新精神的主體

新課標指出：教學是學生對新事物產生認知的過程，只有保證學生主動參與，才能提高教學的成效。首先，教師要以豐富學生想象力為前提來培養創新思維。比如在進行五六年級科學中關于天體運動的學習時，教師要借助有效的教學用具，如月相盒、地球儀、地動儀等營造一個有效的情境，讓學生仿佛就置身于宇宙空間，來提高學生的想象能力;其次，教師要激發學生的思維，如在五年級科學上冊的第五單元“解釋與建立模型”教學中以一個科學模型為例，可以引發學生思考，提出與之相似的多種模型。教師引導學生從多個角度去解決問題，尊重個體差異 ，營造輕松的環境，鼓勵學生獨立思考，形成自己的獨特辦法，有助于培養創新精神。

3.注重培養良好的習慣為創新能力的形成打牢基礎

良好的科學學習習慣的養成，對于培養小學生的科學素養和創新精神至關重要。

（1）培養觀察的好習慣。沒有觀察蘋果落地做基礎，就沒有牛頓的萬有引力定律。沒有觀察延州的礦藏，也就不會有沈括的《夢溪筆談》問世。培養觀察的好習慣要從小處入手，例如觀察螞蟻搬運食物的情景。培養好的觀察習慣要注重的全面性。例如種子的萌發條件包括了土壤、溫度、光照、水和空氣等。此外還重視觀察的長期性、持久性。沒有一蹴而就的答案，也沒有瞬間停止的生命。持之以恒的觀察，這樣才能發現事物發展的規律。

（2）培養自主探究的習慣。小學科學的學習原本是以探究為核心，教師應該給學生提供充分的探究機會，讓其大膽、自主去探究，去萌發創新意識。首先，要激發學生的探究欲望。在課前精心設計能引起學生強烈探究欲望的“激情”情景，盡可能的引起學生的驚奇、新鮮、疑問、猜測。例如，在空氣的成分中的二氧化碳一課中，教師帶著一個黑瓶子入場，并且搖晃形成黑色噴泉，這樣就立刻吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望。其次，要形成自主探究的驅動力，在課堂中要巧妙設計各項學生活動，例如在《看星座》一課，有音樂故事介紹、愛情歌曲的吟唱、激烈的星座辯論賽、角色扮演等，讓學生各盡所能，發揮特長，提高參與度。最后，要養成自主探究的習慣。如在課堂小結時，一方面是知識的反饋，另一方面是思想方法的梳理，還要注重課外拓展項目的開展。

（3）培養動手實踐的習慣。對于小學生而言，動手能力是其實踐能力的突出表現。首先，實驗是培養學生動手實踐能力最有效的方式。在實驗過程中，學生要動腦思考、用眼觀察、動手操作。例如，在《蠟燭的變化》一節中，學生對于蠟燭的物理變化和化學變化，是通過加熱蠟燭呈液態、點燃蠟燭、蓋滅蠟燭等小實驗來學習的。整個過程都是實驗，學生不僅體驗到了成功的喜悅，還提高了實驗操作能力，重要的是培養了學生的科學素養。其次，興趣小組、社團活動等，是培養學生動手實踐能力的最好舞臺。例如，在學習空氣的流動性時，學生問飛機為什么會飛行？進入航模社團以后，學生就會專門去了解關于航空飛行的原理以及怎樣自己制作飛機、飛飛機等等。在這些活動中間，學生就充分展示他們的天性，為創新的出現提供了可能。最后，舉行一些少年兒童的制作比賽。比如全國青科賽，比如創客大賽等等，在參與比賽的過程中，學生就會更加重視創新。

（4）培養敢于質疑的精神。在教學中，可以巧設疑問，讓學生充當小老師進行答疑解惑;可以不斷追問，將問題的縱深性擴大，加強邏輯思維能力。鼓勵學生將知識進行多個角度綜合，從不同角度去思考。

（5）培養合作交流的習慣。獨木難成舟，在當今社會，合作才能獲得生存空間。在自然科學界，只有團隊才可以獲得世界頂級的諾貝爾科學獎。因此，合作既是思想上的交流，又是能力上的互補。首先，在交流前，要進行獨立思考。其次，要虛心聆聽同伴的想法、進行討論。最后，進行引導總結評價。

4.磨礪意志力是創新人才的必備素質

創新是一個漫長的過程，它不僅是智力上的比拼，也是非智力因素和體力上的比拼。磨練意志力，需要孩子正確面對挫折;磨練意志力要培養學生自己解決問題。此外要教會學生會為自己加油鼓勵。最后，要加強體育鍛煉，促進學生全面發展。

三、結語

新時期的學生要知識全面，勇于擔當，具有很強的創新精神和實踐能力。好學生不是教出來的，是自己學出來的，是自己“冒出來”的。沒有學生的自主成長，知識是機械識記的，能力是表象的，創新精神和實踐能力只會是曇花一現。沒有自主發展，就沒有“創新人”的發展。

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作者簡介：

王玲（1986-），女，漢族，陜西西安人，研究方向為化學以及科學學科教學、基礎教育。