以學生為中心的實踐教學思考

鐘聞宇 劉婕玉 王宗元

【摘要】實踐教學是高校教學活動中重要的環節，學生渴望在實踐教學活動中獲得理論知識上的升華，實際動手能力的提高，教師也希望在此活動中讓學生掌握實踐技能，增強分析問題、解決問題的能力，同時增強團隊意識。本文以學生為中心的教學視角，通過“激、推、導、扶”四字法論述提高高校實踐教學效果的方法。

【關鍵詞】實踐教學 ?高校 ?學生

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0190-01

我國一直注重高校教育，但是隨著時代的發展，總會有新的問題出現。現在學生的家庭教育和社會影響與三十多年前已有很大變化。不愿意吃苦，學習目的不明確，主動性不強，學習態度不端正等現象普遍存在于高校學生當中。各種傳播媒體及電子工具的泛濫，使學生很難抵制誘惑，不能安分學習。教師在實踐教學過程中往往力不從心，效果不明顯，一直在尋找實質上的突破。

這些是現階段比較突出也不可忽視的問題。我國近年來大力提倡“以學生為中心”的教育改革，給廣大師生的困惑帶來了解決問題的機遇。

以學生為中心，并不是圍著學生轉，以學生的意志為指揮，學生想怎樣就怎樣，而是教師需要充分了解學生的心理狀態，學習態度，學習能力，接受能力，根據不同情況制定出相應教學計劃并實施，使學生的學習效果最大化。

橄欖球定律同樣適用學生學習狀態的分布。大約10%～20%左右的學生，不用督促，能夠實現自主學習，60%～80%的學生，隨大眾，可上可下，最后10%左右的學生，無論教師如何努力，這部分學生的進步微乎其微。因此我們把教學重點放在分布在中間的60%～80%的學生身上，效果會更明顯。

一、四字法

針對不同層次的學生，可用“激、推、導、扶”四字法幫助和提高他們的學習。

（一）“激”字法

激，主要針對于學習能力強的同學。他們往往對實驗內容并不滿足，則在實驗基礎上加些難度，多設計幾個問題，或者設計幾個陷阱。剛開始他們很熱心的做實驗，做的過程中，有些同學會發現做不下去了，提出疑問時，可以讓他們再思考，幾個來回下來，確認問題在哪兒再給出提示，接下來很可能會有下一個坑。這時不少人會提高警惕，總在思考老師是不是在下坑，激發他們持續思考。

（二）“推”字法

推，針對于底子不錯，但是主動性不強的同學。他們能夠學習，但是不太動腦，不愿意主動學習，需要用一些手段特別是采取一些壓制方法施加壓力推動他們學習，如果不督促，這些學生基本上就放任自己，只要差不多就行了。因此需要投入精力時不時的推動他們學習。這部分學生占有不小比重，他們如果能夠主動參與學習的話則使教學效果獲得很大的提升。

（三）“導”字法

導，針對有學習欲望但是不得法的學生。他們有渴望學到知識的眼神，愿意傾聽老師的講解，但是由于各種原因總是不能快速領會學習內容。這部分學生需要耐心，了解他們瘸腿的地方，從基礎知識講起，分步一點點引導他們，逐漸理解實驗內容。對于這些學生往往在課堂上不能完全使他們學會，有些時候需要花費業余時間進行輔導。積累多了，也會獲得意想不到的效果。

（四）“扶”字法

扶，針對不自信、內向的學生。這些學生自信心不足，總怕做不好，動手操作時向后縮，站到其他人身后。這時將他們叫到實驗臺前，語氣平和，耐心指導，一點點操作，適可而止，不強求全做，適當鼓勵和贊揚，切記言語冷漠嚴厲嘲諷，讓他們逐漸建立起信心。這部分學生數量不少，一旦建立起學習信心，學習熱情會很高漲。

二、團隊意識

在實踐操作過程中，需要讓學生建立起團隊精神。實踐教學不僅是鍛煉學生手眼結合的過程，也是讓學生明確工作分工，發揮各自優勢，共同協作的過程，有合作，才能讓實驗快速完成，讓學生盡可能的掌握知識。否則總是各自為戰，既耽誤時間，學習效率也極低。

結語

做到“激、推、導、扶”這四字還需要重要前提，就是真誠和大量的前期準備。老師用真誠的態度對待他們，不蠻橫的壓制他們，學生不排斥老師，才能施展各種方法提高學生的學習熱情和學習成績。沒有大量的前期準備，實驗課堂上總會出現各種意想不到的突發問題，如果不能快速解決，會讓學生不信服，任何方法都無從談起。

在課前安全教育是必須做的。強調注意事項，特別是不良操作習慣。適當舉出企業實際傷亡案例，說明事故原因，引起學生注意。每組設一個安全員，讓他監督其他同學安全操作的同時，對自己也是個強化安全意識的過程。

參考文獻：

[1]金亞玲，鄭志廣，王艷秋.本科高校實踐教學體系研究[J].成功（教育），2012年12期

[2]吳向新.論以學生為中心的實踐教學[J].現代職業教育，2017年34期

作者簡介：

鐘聞宇（1975.5-），男，漢族，吉林省吉林市人，本科，電氣高級工程師，研究方向：電氣技術。

劉婕玉（1997.4-），吉林農業科技學院學生。

王宗元（1998.1-），吉林農業科技學院學生。