中文素質教育的理論與實踐分析

李素梅

摘 要：本文簡要分析了中文素質的教學思想，旨在培養高校學生具有良好的中文表達能力、激發中文學生內在的創新思想、樹立學生批判知識思維，并且提出了中文素質教育的實施方案：增加資金投入、擴建教授隊伍、融合中文素質元素，全面提升高校學生的中文素質，促進中華文化良好發展。

關鍵詞：中文素質 批判思維 師資團隊

引言

中文素質教育是區別于應試教育的一種全新教學理念，旨在培養高校學生的應用能力，而非應試能力，增強學生的創新思想，而非模仿思想，激發學生的批判思維，而非墨守成規。中文素質教育理念更關注學生的能力，改變了應試教育對分數的過度追求，具有崇高的教學價值。

一、中文素質的教學理念

1.培養學生中文語言應用能力

中文語言的應用能力，并不局限在中高年級階段的語文詞匯積累、語文閱讀總結等應試技能，而更多關注學生能夠將所學知識應用在生活中。例如，某高校學生勤工儉學，利用業余時間做文身，在廣告牌寫的是“紋身”。文與紋的應用技巧在于：文，在做名詞時：文章、文體思路等;文，在做動詞時：文化，利用文學普化群體思想;文身，指的是利用墨汁、針等工具，實現在人體身上畫就圖案的過程;紋，僅是名詞，花紋、圖紋。文與紋的正確應用為：“我的兼職是文身，請看我以往的文身作品。”文身的過程，應用的是“文”，文身動作完成的圖案是“紋身”。因此，此學生在廣告牌宣傳“紋身”并不妥當，如若配以其完成的身體紋絡圖案，尚可。加強高校學生中文語言的應用能力，有助于提升社會普遍性的文化水平，為文明進步提供高層次的引領者。

2.激發學生中文創新思想

應試教育背景下，學生無暇研究文字的屬性、由來與發展過程，更多地關注分數集中點，讓學生在書寫文字時，具有較強的模仿能力，造成在信息化時代，提筆忘字的不良現象，成為社會發展中較為明顯的文明桎梏。中文流傳至今，已有千百年的歷史，經過甲骨文、古文、繁文的演變，逐漸形成當今使用的簡體中文，具有悠久的文化傳承，精髓的文明思想。中文素質教育，有利于引領學生深層次地認識中文，讓中文利用其千百年的文化理念，激發學生的創新思想，具有重要的教學意義。

3.強化學生知識批判思維

批判思想較為鮮明的是法律學科。司法考試被稱為最具難度的考試，沒有之一，此學科屬于文科系列，每年的通過率卻是寥寥無幾，其不具有高深的科研目標，卻有著較為強勁的批判思想，成為應試教育下學生統考的難點。中文素質教育，強調學生應具有批判思維，不應墨守成規，有助于學生就業良好發展。例如，兩個實習生，在做同一份工作時，A只做公司要求的工作，B在做公司安排的相關工作。產生兩個工作狀態的原因在于：A不具有批判思維，接受思維的職業習慣，其崗位有被替換的可能性;B利用其批判思維，分析工作的重要性質，圍繞此點，開展工作，其工作具有上升空間。由此可見，中文素質教育的批判思維，對大學生的未來就業，具有重要教學意義^[1]。

二、中文素質的教學實踐

1.加強中文素質教學活動的資金投入力度

中文素質教育應得到高校的教學重視，為其增強資金投入，提升中文素質的教學重心。高校應重點建設的教學元素為：多媒體教室，以便于中文教授為學生播放歷史紀錄片，引用相關影音材料作為教學輔助，為中文素質提供良好的教學環境;課題研究經費，比如在學習《現代漢語方言》時，7種語言方言的實地學習，教授帶領學生實地感受，所需的課題經費，高校應適當給予補助，提升學生對七種方言的充分認識，讓學生將收獲的知識，應用在學術論文寫作中，具有重要的研學價值;活動經費，中文演講比賽、中文猜字游戲等活動，高校應給予支持，有利于增強中文傳播，提升大學生中文素質。

此外，高校在條件允許的情況下，邀請中文研究專家，為學生開展中文宣講課程。以專家的視角與語言的使用能力，為學生呈現別開生面的中文學習課堂，有助于提升學生的中文素質，加強學生對中文學習的重視，踐行中文素質教學價值。

2.擴大中文素質教授的培養強度

在加大中文素質教學活動的資金投入基礎上，為高校中文學生建設優質的教授團隊，提升中文系教學能力，切實踐行中文素質教育理念。積極引進優秀的中文系畢業學生，為中文教授團隊注入新鮮血液。新畢業的中文系學生，對所學知識擁有一定知識儲備，并且對中文教學有自身獨特的想法，有助于良好提升中文教學質量，發揮中文素質教育價值。新畢業的中文學生，與在校生年齡差距較小，便于加強與學生進行知識交流，有助于增強學生對中文素質學習的熱情，提升中文素質教學質量。

中文素質教育應創新教學方式，緩解應試教育帶來的學習障礙，提升學生對中文素質學習的重視。定期進行中文教學研討會，提升中文教授對中文素質教育的理解，促進教授知識交流，為中文素質教學提供發展平臺。高校管理者，應定期旁聽中文素質的教學課堂，分析教學過程中存在的盲點，給予適當性整改意見，促進中文素質教學具有高度可操作性，提升中文素質的教學效果，培養學生良好的語言應用能力，激發其中文創新思想，發展其極具批判的思考方式。

3.多元化教學活動融合中文素質

中文素質教學，具有多種教學途徑，包括：中文閱讀、中文名家作品賞析、中文寫作等教學活動。在中文教學活動中，充分融合中文素質元素，循序漸進地培養學生的中文素質。例如，在中文作品賞析課程中，挖掘文中具有批判思考的點，培養學生批判性思考方式，增強其中文素質;為學生推薦閱讀書目，《科技寫作》，《言語交際學》等，培養學生語言應用技能;定期開展中文寫作訓練，每名學生給予一個寫作題目，降低學生互相借鑒與抄襲的可能性，給予學生創作空間，激發其中文創新思維。教學活動中，充分融合中文素質教學元素，全方位培養大學生的中文素質。

結語

綜上所述，中文素質教學，具有順應社會發展的經濟理念，擁有良好的教學實踐意義，有助于提高大學生語言應用技能，激發其良好的創作思想，樹立其批判性思維方式。高校大力建設中文素質教學，采取資金支持、教學扶持、教授團隊擴建等方式，全面踐行中文素質教學，提升中文素質教學效果。

參考文獻

[1]王偉.關于強化高校中文教學的思考與建議[J].現代經濟信息，2019（23）：455.