高職語文翻轉(zhuǎn)課堂中微課的制作分析

謝艷

摘 要：在高職語文翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上制作微課視頻，有助于提高教學效率。在此之上，本文簡要分析了高職語文翻轉(zhuǎn)課堂中微課制作的基本原則，并通過合理選擇微課制作視頻、積極收集有效實用資料、重點培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、全面強化自主學習效果等方法，由此改善高職語文教學現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職語文 翻轉(zhuǎn)課堂 微課

引言

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有50%學生家長尚不了解微課的含義，并且有52.2%的家長希望微課制作時間保持在5到10min范圍內(nèi)。故而教師在高職語文翻轉(zhuǎn)課堂中制作微課視頻時需要結(jié)合學生家長的真實想法及學情確保所制作的微課視頻滿足高職語文教學的具體需求，且借助微課適當提升教學質(zhì)量。

一、高職語文翻轉(zhuǎn)課堂中微課制作的基本原則

高職語文教師在翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上制作微課應當遵循以下原則，以此保證微課突顯出一定的實用價值。具體原則如下：

（1）主體性，在高職語文教師應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時應當充分尊重學生的主體地位。同時，還應確保所制作的微課時間恰當、內(nèi)容具體，并且能夠在有限時間內(nèi)讓高職學生從微課視頻的觀看過程中掌握語文知識，以此喚起自身較強的學習積極性，這樣才能實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教學目標。此外，教師在學生學習期間應采用側(cè)面指導的方式，促使學生具備自主思考能力。

（2）銜接性，在微課制作中，教師應考慮到高職語文知識點之間的銜接性，按照一定順序為學生提供清晰的學習思路。比如在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，可利用微課做好課堂導入與收尾工作，讓學生有針對性展開新課學習，促使學生在思維層面上擁有持久活力。

（3）精準性，微課制作還應以精準的教學目標為依托，讓學生在短暫的微課視頻觀看環(huán)節(jié)快速掌握知識點，確保學生有目的性的獲取學習內(nèi)容，避免內(nèi)容繁雜而影響學生的學習效率。

（4）階段性，學習屬于一個系統(tǒng)性過程，應分階段進行教學指導，既要避免微課制作難度較大，而破壞學生的學習熱情，又要突出微課內(nèi)容的實質(zhì)性，從而讓學生從微課視頻學習中了解高職語文內(nèi)涵，并從中學會自主學習方法，實現(xiàn)全方位發(fā)展。

二、高職語文翻轉(zhuǎn)課堂中微課制作的優(yōu)化方法

1.合理選擇微課制作內(nèi)容

在高職語文翻轉(zhuǎn)課堂中制作微課視頻時，應當合理選擇視頻內(nèi)容。一方面，可以選取高職語文教材中的重點知識，以便在有限的時間里起到快速吸引學生聽講的作用。另一方面，可將高職語文學習內(nèi)容劃分為各個細節(jié)化知識點，從微課視頻制作中針對某一普遍難掌握的語文知識點展開細致教學，從而為后期學生學習其他內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

比如在高職學生學習《包身工》課程時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容制作微課視頻。首先，需將微課視頻時間控制在10min左右;其次，循序漸進地讓學生掌握文章主題，并且可以借助動畫制作技術(shù)，將所學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的卡通人物，以便激發(fā)學生學習興趣;再者，從包身工起床、吃早餐、上工等步驟，讓學生從視頻中深入了解包身工制度的殘酷性，并對帝國主義剝削制提出嚴厲的批判，從而喚起學生內(nèi)心深處對于惡勢力的反抗之情，使其形成頑強奮斗的精神;最后，在教師所制作的微課視頻中還應體現(xiàn)出中國人寧死不屈、渴望光明的精神思想，確保學生在微課視頻的學習中了解日本帝國主義對于中國工人的所作所為，促使學生具備正確的歷史觀^[1]。

2.積極收集有效實用資料

當高職語文教師選擇好想要制作的微課內(nèi)容后，還應結(jié)合內(nèi)容積極收集有效實用的資料，確保內(nèi)容更加具體，提高微課視頻制作質(zhì)量。比如教師可通過微課內(nèi)容中所闡述的包身工制度，從網(wǎng)上下載相關(guān)文獻，包括文字與視頻資料，并且還可從圖書館等地借取相關(guān)書籍，還原當時包身工制度下我國社會背景。

事實上，在收集資料時并沒有過多的限制，只要所找資料與微課制作主題相貼合，就能保證微課視頻制作合理。另外，在制作微課時還應認識到當前學生的學習狀態(tài)、興趣點、語文基礎(chǔ)等。比如大多數(shù)學生對于歷史事件都有著濃厚的探究興趣，那么教師在收集資料時應盡量圍繞歷史環(huán)境展開探索，以免微課視頻無法突出真正的教學價值。同時，教師還可在微課視頻中利用“圖文并茂”“畫外講解”等方式搭配適合的音樂，確保微課制作符合學生對于翻轉(zhuǎn)課堂提出的要求。

好比在《我的母親》中，要想讓學生深刻體會母愛偉大及血濃于水的親情力量，可借鑒音樂《燭光里的媽媽》、詩詞《游子吟》等資料，讓學生懂得體恤母親。

3.重點培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

高職語文是幫助學生積累知識、傳承文化的主要科目。故而教師在翻轉(zhuǎn)課堂中制作微課視頻還應注重人文精神的融入，既要讓學生從視頻觀看中領(lǐng)會學習內(nèi)涵，又要使其在藝術(shù)作品的感染下形成較強的人文素養(yǎng)，進而滿足新時代人才培養(yǎng)需求。

比如在《西岳群英譜》中，教師應以文中百尺峽救難、千尺幢搶險等事件為基礎(chǔ)，在微課制作環(huán)節(jié)體現(xiàn)出第四軍醫(yī)學員無私奉獻、樂于助人的救援精神，并且按照時間順序?qū)岆U事件有規(guī)律地展現(xiàn)在學生面前，這樣可讓學生在潛移默化中學習視頻中人物救死扶傷的高尚情懷，以便學生在今后步入社會時也能成長為一個有擔當、具備良好人文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)青年^[2]。

4.全面強化自主學習效果

翻轉(zhuǎn)課堂主要是引導學生通過自主學習的方法，使其具備較強的學習積極性。而在微課制作過程中，教師也需格外注意學生自主學習能力的提高。比如當教師想要通過微課幫助學生深入體會蘇州地域文化精髓時，可利用《紅樓夢》、“蘇州園林”等內(nèi)容，引導學生從觀看視頻中對蘇州地域文化展開拓展，這樣不但能夠豐富學生的知識面，而且也能使其在趣味性微課視頻中對語文學科的學習產(chǎn)生更強烈的學習熱情。

結(jié)語

綜上所述，在高職語文翻轉(zhuǎn)課堂上應用微課的確可以有效增強學生的自主學習效果，并且能激發(fā)學生的學習興趣，使其運用科學的學習方法參與到課堂活動中。因此，高職語文教師在日常教學過程中需緊緊把握住微課制作原則，保證微課在提高學習效率與培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)中發(fā)揮出真正的效用。

參考文獻

[1]陳艷，湯艷玲.淺談高職語文翻轉(zhuǎn)課堂中微課的制作方法[J].才智，2020（03）：43.

[2]秦文平.高職語文翻轉(zhuǎn)課堂中微課的應用策略分析[J].呂梁教育學院學報，2018，35（04）：78-79.