談在語文教學中啟用“游戲化思維”

林小云

摘 要：我們每個人都是在游戲中長大的，游戲化思維始終伴隨著我們。隨著互聯網的崛起，游戲化思維暴漲。作為語文教師，應當認識到游戲化思維在中學語文教學中的優勢與獨特性，開啟“游戲化思維”教學模式，以提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：語文 游戲化思維 閱讀 寫作 自信心

隨著新課程改革進入深水區，各學科與科學技術信息整合程度越來越高，也越來越完善，針對二十一世紀出生的“土著”一代，中學語文教師在語文學科啟用“游戲化思維”教學很有必要。因為游戲化思維符合中學生身心健康成長的規律，有利于激發學生的學習興趣，培養其發散性思維，增強求知欲。

網游確實是一把雙刃劍。寓教于樂的學習與游戲相結合在一定程度上確實能開啟學生的心智，但是花樣百出的網游同樣也可以讓學生著了魔一樣地沉迷，無法自拔，甚至荒廢學業。但是在玩網游的過程中，必須運用到語言文字，此時，作為融工具性、人文性、綜合性為一體的語文學科，在中學生的日常生活和學習中就是顯得尤其重要。如果教師在課堂教學中也能采用“萬人迷”的“游戲化思維”教學，學生的學習效率一定是事半功倍。

一、啟用游戲化思維教學，有利于修復學生的自信心

游戲化思維是在做游戲、玩游戲的基礎上融合自己的智商與情商，自然生成一種別有見地的思維力。

語文課堂中采用游戲化思維教學，首先要求教師在分析教材、學情，設計教學方案時，要運用游戲化思維來備課。一些教師習慣設計問題刁難學生，然后讓學生跳進預先設計好的“陷阱”（標準答案）。這樣，時間久了，學生便沒有了學習的動力，因此喪失了學習信心。中學生在課堂上喪失思考力，不與教師互動，是教學大忌，教師也往往成為獨角戲，教學效率可想而知。

學生非常喜歡把復雜的問題簡單化，這也是游戲化思維的特點之一。互聯網“原始居民”喜歡張揚個性，喜歡別人重視自己。因此，教師可以私下找學習力差、不愛在課堂上回答問題的學生談心，約定如果課堂上不會回答問題時候，就舉左手，說明他們還未能理解本堂課的所講內容，當他們會回答問題時，就舉右手。這只是運用游戲化思維的一個事例，它既保護了學生的學習自尊心，又修復了學生的學習自信心，把學生的學習動力由外部轉化為內驅力了。

二、啟用游戲化思維教學，有利于學生體驗成功的愉悅感

在虛擬世界里，失敗了可以重來，沒有人會嘲笑你。一個游戲關卡，可以闖關無數次，可以變換無數種方法、手段，更新無數種武器裝備，也可以與人探討，尋求合作，使盡渾身解數，沖出層層險境，化解重重危機，鍥而不舍，朝著一個目標奮進，勝利闖關，獲得不同等級、積分、排名，繼續闖關，周而復始，最后達到終極目標。總之，網游最迷人之處，就是無論玩哪款游戲，玩家闖關失敗了，可以推倒重來，直至成功，最終體驗到了成功的愉悅感，增強自信心。

“失敗是成功之母”人人皆知，但是實際操作起來相當困難。在語文課堂上，讀錯音，背誦課文漏字，默寫殘缺，回答問題支支吾吾等，將會招來同學的嘲笑、譏諷，教師的批評，家長恨鐵不成鋼的責罵等，學生學習中的老問題沒有解決好，新知識點又來襲，問題層層堆積疊加，不但增加了學生失敗感，而且嚴重挫傷了學生的自信力。他們沒有悟出自己失敗的原因，當然無法成功到達彼岸了。因此，在中學語文教學中啟用游戲化思維，就是要讓學生使用語言文字，激揚大腦，真正體驗語文的魅力。

三、啟用游戲化思維教學，有利于提高學生的閱讀與寫作能力

語文教學必然面對閱讀與寫作，這兩大模塊在中高考所占比例極重，特別是寫作模塊占據試卷的“半壁江山”。學生普遍不喜歡寫作，但為了考試，他們會勉強應付教師布置的寫作任務。因此，語文老師難得在一大堆上交的班級學生習作中尋覓到一篇佳作，批閱到的只是千篇一律的套話、事例，空洞乏味的內容，毫無生機的文章。教師圈、點、畫，評語寫得再多，仍收效甚微。

如何扭轉這種尷尬的局面，讓這群互聯網“原始居民”熱愛寫作。偶然瀏覽班級學生的QQ空間，發現他們的日志雖然短短幾句話，倒也精彩，不拖泥帶水，卻能抒發心中情志，再看看他們的微信朋友圈，幾乎是圖文結合，真實可感，毫無雕琢，語句簡練，情感一觸即發，游戲社區論壇上的帖子更是熱鬧非凡，字字珠璣，沁人心脾。游戲化的思維可以誘發學生潛在運用語言的能力，讓他們的知識遷移能力發揮得淋漓盡致。

教師必須改進作文教學方法，啟用游戲化思維來激活寫作。教師要摒棄直接向學生講解寫作理論的陋習;其次，教師展示給學生看的范文應當具有時代性、典型性、實用性;再次，針對學生課堂上的寫作反饋，教師必須做出恰當的評點，指出其習作中的亮點與缺失;布置寫作文題時，要貼近學生生活，課內外結合，可以讓他們充分發揮想象，用游戲化的思維來寫作。一枝一葉總關情，內在情感一旦得到釋放，學生駕馭語言的能力自然也隨之提高。游戲化思維是讓互聯網“原始居民”愛上寫作的最佳幫手。

總而言之，手機是二十一世紀中學生的命根子，這些網絡“土著”都是玩轉網絡的高手，與生俱來就帶有那么一點點游戲化的思維。教師應當充分認識到這一點，因勢利導，因材施教，點燃他們心中熱愛學習祖國文化的火花，則提高中學生的語文核心素養便指日可待。

參考文獻：

[1] 李初紅《網絡語言對中學語文教學影響探究》，《才智》2020年第3期。

[2] 陳文《在中學語文課堂教學中滲透“樂教”思想》，《學語文》2020年第3期。

[3] 陳宏亮《微課教學在中學語文中的應用探討》，《學周刊》2020年第2期。