多元文化視域下高校民族音樂的傳承與發展

馬剛

【摘 要】音樂教育是高校課程的重要組成部分，音樂所蘊含的傳統文化和審美觀念，對大學生的審美潛能和各種素質的提高有積極的影響。目前，藝術和文化表現出非常明顯的多樣性，這種環境為我國的音樂遺產和發展提供了合適的發展環境。在教授民族音樂的過程中，高校必須考慮不同的文化背景。

【關鍵詞】多元文化;高校;民族音樂;傳承與發展

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）19-0072-01

一、多元文化視域下高校開展民族音樂教學的意義

（一）民族音樂教育能促進思想交流

在現代社會中，與人交流不僅僅通過言語、行為等，還可以通過藝術。各種形式的音樂對現代人非常具有吸引力，尤其是民族音樂，吸引了非常多的人。音樂的概念不僅包括歌曲，還包括樂器的演奏。越來越多的音樂成為了人們交流情感的最重要的方式，這不僅打破了語言的界限，而且還促進了思維的交流。

（二）民族音樂教育能促進情感體驗

在高校民族音樂的教學中，學生可以通過音樂，陶冶情操。民族音樂具有非常獨特的特征，可以反映出各民族人民的習慣，擁有獨特的語言和節奏，這就是大學生對學習民族音樂感興趣的原因。在高校開展民族音樂教育活動，不僅促進了社會和精神文明的發展，而且還使學生能夠通過學習民族音樂來感受到音樂的情感力量。

二、多元文化視域下高校民族音樂的傳承與發展現狀

當前，高校民族音樂教育發展緩慢，存在很多不足，如大學音樂教師對民族音樂教育缺乏了解。

（一）學生對民族音樂課程缺乏學習興趣

從多元文化視域來看，中國文化市場正在引入多種文化，特別是日韓音樂、歐美音樂等。因此，這些文化的沖擊嚴重阻礙了高校民族音樂教育的發展。大學生對其他音樂形式的喜愛會影響他們對民族音樂的興趣，導致他們不甚關注民族音樂。

（二）高校開展的民族音樂教學活動形式較為單一

西方音樂的新發展對中國高校民族音樂教育產生了重大影響。很多高校不僅采用西方音樂的范例進行教學，而且還在某種程度上模仿西方音樂教育模式和活動，沒有根據民族音樂的特點進行相關的學習活動。

（三）高校音樂教師對民族音樂教學的認識不足

現在，許多高校音樂教師都接受過西方音樂教育，而且許多音樂教材都比較偏重西方音樂內容，民族音樂內容占比越來越小。因此，高校音樂教師在課堂中自然而然地運用西方音樂教學方法，忽視了民族音樂的特征，忽視了民族音樂教育的概念。

三、多元文化視域下提升高校民族音樂教育的有效途徑

（一）改革傳統教學模式，創新民族音樂教學思想

高校音樂教育受到傳統學習觀念的影響。通常，課堂采用一次性指導，師生之間沒有太多對話。音樂是一種互動的藝術形式，教師灌輸式的教學方法達不到音樂教育的目的。因此，高校音樂教師應積極轉變教育觀念，樹立學習型教學理念，積極指導民族音樂專業學生進行學習，達到學習的目的，促進音樂教師和學生之間的互動。

（二）開展豐富多彩的教學活動，創新民族音樂教學方法

隨著多元文化的不斷發展，創新教學方法是高校實現民族音樂教育的重要途徑。一方面，高校應加強民族音樂教育，提高學生對民族音樂的認識。另一方面，繼承和弘揚傳統音樂文化，將當代元素融入民族音樂中，從而很好地滿足現代人的需求。以民族音樂的性質和特點為基礎，結合現代音樂的發展理念，加強民族音樂與現代音樂的交流，實現民族音樂與現代音樂的完美融合。同時，高校需要開發傳統的民族語言課程。高校民族音樂教學促進了民族文化在音樂教育中的積極作用，提高了大學生的綜合素質，傳播了中國傳統民族音樂。

（三）借鑒外來音樂文化，實現民族音樂教學的多元化

隨著經濟全球化的發展，各國的文化交流日趨頻繁，給中國傳統文化的發展帶來了機遇和挑戰。目前，高校要借鑒外來音樂文化，實現民族音樂教學的多元化。

四、結語

中國是一個多民族國家，各個民族對本民族的音樂都有自己的理解。從多元文化視域來看，高校音樂教師需要充分利用多元文化的優勢，并將其應用于音樂教育中，充分認識到多元文化為音樂教育帶來的影響，并在此基礎上更好地繼承和發揚民族音樂。

參考文獻：

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