影響少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠的原因與對(duì)策

　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育界重要的研究課題，語(yǔ)文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。少數(shù)民族在學(xué)好本民族語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，是發(fā)展少數(shù)民族文化教育事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的必要性和可能性是由中國(guó)的民族分布、民族關(guān)系的特點(diǎn)以及少數(shù)民族繁榮的需要決定的，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，我國(guó)的少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，筆者認(rèn)為他們對(duì)漢語(yǔ)的興趣不夠是最主要的影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的原因。隨著信息科技的迅猛發(fā)展相應(yīng)地對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)也有了更高的要求，如何培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣，本文就當(dāng)前少數(shù)民族的小學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣較低，進(jìn)行了有針對(duì)性的分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
　　一、少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)不感興趣的原因
　　目前的少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)興趣的缺乏導(dǎo)致漢語(yǔ)水平不高，所以對(duì)我們雙語(yǔ)教育者來(lái)說(shuō)搞清這個(gè)問(wèn)題是很有必要的。那么學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)不感興趣的原因是什么？本人在漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中意識(shí)到學(xué)生不愛(ài)學(xué)漢語(yǔ)的原因有多種，但基本的原因如下：
　　1.語(yǔ)言環(huán)境是一個(gè)大難題
　　我們的學(xué)生生活上用的是藏語(yǔ)，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，只是局限在漢語(yǔ)課堂之內(nèi)。漢語(yǔ)課堂教學(xué)，往往也只側(cè)重字詞語(yǔ)音的操練，對(duì)談話式的會(huì)話訓(xùn)練不多，課堂以外也缺少了生活應(yīng)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們的學(xué)生，平時(shí)不會(huì)用漢語(yǔ)與家人交談，家里顯然也不會(huì)有多少中文讀物。雖然這些農(nóng)牧地區(qū)都可以接收電視電臺(tái)的漢語(yǔ)節(jié)目，但內(nèi)容不一定符合藏童的興趣口味，并未能夠幫助解決漢語(yǔ)環(huán)境不成氣候的困局。我們學(xué)生在集體朗讀字詞時(shí)似乎表現(xiàn)不錯(cuò)，但個(gè)別誦讀時(shí)就往往出毛病，會(huì)話交談時(shí)更顯得捉襟見(jiàn)肘，種種跡象表明，學(xué)生欠缺在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
　　2.學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到漢語(yǔ)的重要性
　　在少數(shù)民族漢語(yǔ)教育中，漢語(yǔ)雖然是一門(mén)基礎(chǔ)課程，但部分學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的目的也只是為了考試而已，他們平時(shí)沒(méi)學(xué)而考試幾天盲目地背，他們的基礎(chǔ)差，而且不喜歡學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等，并且覺(jué)得學(xué)漢語(yǔ)很難，于是逐漸產(chǎn)生放棄學(xué)漢語(yǔ)的念頭。
　　3.融入情感，激發(fā)興趣
　　 常言道“親其師，信其道，愛(ài)其徒”其意突出師生情，因此，課堂上教師親切的微笑、柔和的聲音、親切的目光、關(guān)愛(ài)的手勢(shì)等都會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使課堂充滿情趣。師的親近，令生寬慰，熱情投入；師的親近，令生敬仰，熱情高漲。在教學(xué)過(guò)程中有些教漢語(yǔ)的方法過(guò)時(shí)了，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：經(jīng)常給學(xué)生講漢語(yǔ)語(yǔ)法，課文內(nèi)容，做練習(xí)等等，這讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。部分教師上課時(shí)積極性不高，總是照本宣科，這樣就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。
　　4wlz8CdOGRnRtw1nF7PsJMXJRpyKkfiDJek0pG36Itlw=.漢語(yǔ)教師的配置是影響藏族學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力的一大因素
　　藏族教師擔(dān)任漢語(yǔ)教師，學(xué)生的語(yǔ)言依賴(lài)性很強(qiáng)。多年以來(lái)，筆者一直教授任漢語(yǔ)文課程，在授課中師生雙邊的對(duì)話很容易用“母語(yǔ)”對(duì)話解決課堂問(wèn)題。多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為：會(huì)講母語(yǔ)的教師擔(dān)任漢語(yǔ)文課教師，教學(xué)成績(jī)有所提高。實(shí)踐證明，會(huì)講母語(yǔ)的教師擔(dān)任漢語(yǔ)文課程教師，考試成績(jī)雖然有所提高，但是，學(xué)生整體的漢語(yǔ)對(duì)話水平顯然不如純漢族教師教漢語(yǔ)文課程。
　　5.學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信
　　在教學(xué)過(guò)程中很多教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去信心，上了大學(xué)以后學(xué)生意識(shí)到學(xué)漢語(yǔ)的重要性但最終還是因?yàn)榛A(chǔ)差和學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)花了大量的時(shí)間，收到的學(xué)習(xí)效果始終不理想。這樣就逐漸對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)失掉了信心，沒(méi)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了放棄漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理。
　　所以教師一定要注重這方面，用各種各樣的靈活的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。那么如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的呢？
　　二、激發(fā)學(xué)生興趣的措施
　　1.多贊揚(yáng)，不指責(zé)，循循善誘
　　“贊揚(yáng)”蘊(yùn)涵著老師的鼓勵(lì)、教育與評(píng)價(jià)，蘊(yùn)涵著老師的愛(ài)心與期望，本來(lái)后進(jìn)生聽(tīng)到的批評(píng)就比一般的學(xué)生多，如果教師再一味地批評(píng)、指責(zé)，就會(huì)使他們喪失自尊，不求上進(jìn)。陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”因此，教師應(yīng)控制自己的情緒，心平氣和地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月。”人人都希望聽(tīng)贊美的話，對(duì)于學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，贊揚(yáng)就像溫暖的陽(yáng)光，能照亮學(xué)生的心靈。
　　2.融入情感，激發(fā)興趣
　　“親其師，信其道，愛(ài)其徒”，要求師生關(guān)系達(dá)到十分默契的狀態(tài)。上課時(shí)，老師要有飽滿的精神狀態(tài)，做到為人師表，給學(xué)生一種莊重大方、積極向上的感覺(jué)。教師要走下講臺(tái)融入學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生可信賴(lài)的師長(zhǎng)、可親近的朋友，愉快的教學(xué)氣氛就會(huì)由此產(chǎn)生，師生之間的課堂交際也會(huì)輕松而愉快。因此，課堂上教師親切的微笑、柔和的聲音、親切的目光、關(guān)愛(ài)的手勢(shì)等都會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使課堂充滿情趣。師的親近，令生寬慰，熱情投入；師的親近，令生敬仰，熱情高漲。
　　3.創(chuàng)造教學(xué)情境，活躍課堂氣氛
　　應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂(lè)之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活中還有很多如介紹漢語(yǔ)文化、開(kāi)展競(jìng)賽、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法等行之有效的策略。
　　三、結(jié)論
　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最活躍的成分是興趣，漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程也是一樣的。每一位老師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，更要探索培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法，這樣才能對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。
　　（作者單位 青海省果洛州瑪多縣藏中）