核心素養下學生體育團隊精神的培養

唐開良

[摘 要]在小學體育教學中，團隊精神教育對學生的發展有著至關重要的作用。教師應秉承以學生為本的教學理念，通過創設合作情境、開展合作游戲等途徑，激發學生的合作意識，培養學生的團隊精神和核心素養。

[關鍵詞]小學體育;核心素養;團隊精神;培養

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）15-0057-01

在小學階段對學生進行團隊精神的培養，對學生未來的發展起著至關重要的作用。在體育教學中，教師要引入團隊概念，加強對學生團隊精神的培養，激發學生的合作意識，幫助學生更好地融入團隊、集體之中，促進學生健康心理與健全人格的形成，提升學生的體育學科核心素養。

一、創設體育情境，啟動運動意識

枯燥乏味的知識傳授很容易消磨學生的學習積極性。因此，教師要立足于學生的心理特點與興趣，從學生感興趣的元素出發創設情境，調動學生的學習積極性。在體育情境中，教師可以為學生指定角色，為不同角色設計不同的分工，明確每個學生的角色任務，讓學生在主動承擔中與其他成員一起完成既定的教學目標。

如教學籃球項目時，教師可以這樣展開教學：將學生分為三人一小組，第一位站在中圈，第二位站在三分線的弧頂處，第三位站在籃下;在第一位學生用胸前傳球的方式將球傳給第二位學生時開始計時，第二位學生接球后單手運球至籃下用手遞手傳球的方式將球傳給第三位學生，第三位學生接球后投籃，投進后停止計時;每兩組進行比賽，用時更少的一組獲勝。

在這個課例中，教師為小組隊員分別指定不同的任務，規定不同位置的隊員完成不同的動作，使有限時間內的訓練內容更加多樣化，提高了不同籃球技術的訓練效果。三人一小組的分組方式增加了訓練的密度，保證了訓練的效果。采用計時比賽的方式也很好地利用了學生的好勝心理，有利于激發學生訓練時的進取心，提高學生對訓練的關注度，促使學生以認真負責的態度完成訓練，強化團隊合作意識。

二、開發體育游戲，樹立競爭意識

好勝心強、樂于競爭是學生重要的心理特點之一。教師要充分利用學生這一心理特點，開發設計一些集體參與的游戲，組織學生進行小組與小組間的競賽，在提高體育課堂趣味性的同時，營造緊張、刺激的競爭氛圍，激發學生體育運動的熱情。在這個過程中，教師利用學生對勝利的渴望，促使學生在競賽中不斷挑戰自己、超越自己，充分挖掘學生的潛能，使每個學生都能以更加積極、更加努力的姿態投入團隊合作中，提高課堂訓練的實效性，培養學生的競爭意識和合作精神。

如在直線跑訓練中，在學生熟練掌握直線跑動作技能后，教師可增設直線折返跑接力游戲：在操場一側設立起點線，距離起點線50米處放置錐桶;以6-8人為單位將學生分為若干組，相隔適當距離站在起跑線后;教師鳴哨后，每組的第一位學生直線跑向錐桶，繞錐桶后跑回起點處，與第二位學生擊掌，然后第二位學生繞桶折返，完成接力……以此類推，率先返回起點的小組獲勝。

田徑類、球類等集體競賽，可以通過集體游戲的形式展開訓練。在這個課例中，教師利用學生好勝心強、易興奮的性格特點，設計繞桶的折返跑接力游戲，將課堂訓練融入集體游戲中，既鞏固了學生對直線跑技能的理解和運用，又激發了學生的競爭意識，有利于培養學生自信、果敢、頑強等品質，促使學生在集體活動中養成互相配合的好習慣。

三、組織體育活動，深化團隊意識

課余體育活動作為體育課堂的重要補充，是學生體育技能學習、體育精神培養不可或缺的一環。一方面，教師可以根據學生的課堂訓練效果，將訓練環節由課內延伸到課外，組織學生以小組為單位，對技能掌握情況較差的學生進行幫助，實現小組成員的共同提高;另一方面，教師可以利用課余時間組織一些競賽活動，讓學生以小組、班級、年級為單位參與競賽，使學生在競賽中認識到團隊的重要性，深化對團隊合作的認識。

如教師可以利用課余時間組織“20人21足跑”團隊比賽：每個班級選出20人組成團隊，訓練一周后在同年級中進行比賽;團隊中各成員兩腳分開并列站立成一排，每人將自己的腳與相鄰同學的腳用絲帶綁在一起，形成20人21足的隊伍。從比賽時各班級學生的表現情況來看，大部分班級的精神面貌都奮發向上，在一周的訓練中基本掌握了節奏統一、步調一致的前進技巧，收到了預期的團隊訓練效果。

（特約編輯 木 清）