讓核心素養培養貫穿班級管理始終

李永莉

[摘 要]班級管理屬于一項復雜的系統性工程。班主任要有規范管理意識，利用多種手段和方法，對學生展開素養培養和塑造，將核心素養培養貫穿班級管理始終，使其成為班級管理動力源泉，以提升學生思想品質和行為規范，將班級管理納入正確道路。

[關鍵詞]核心素養;班級管理;策略

[中圖分類號] G625[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）15-0091-02

素養指的是人的修養，班級管理中提及的核心素養是指學生需要具備的適應社會發展的品格和能力。在班級管理中引入核心素養觀念，班主任需要發揮主導作用。小學階段是學生身心健康成長關鍵期，班主任應從學生健康成長角度出發，利用班級管理作為教育契機，培養學生多種能力和素養。

一、強化規范管理，培育學生行為素養

習慣養成是核心素養培養的關鍵內容，班主任在班級管理中，需要借助多種規章制度展開班級管理，以有效規范學生行為，讓學生嚴格遵守《小學生守則》和《日常行為規范》等規定，還要為學生設定《班級管理公約》等制度。

班級管理制度設計時，班主任都需要展開深入學情調查，針對性給出設計指導，適時改進規定制度的不足之處，確保班級管理始終運行在健康的軌道之中。班級管理制度執行時，班主任是第一責任人，不僅要以身作則，還要發動學生參與管理操作實踐，讓學生管理學生，體現主體教育觀念。首先，班主任要利用多種渠道展開制度宣傳活動，給學生傳遞明晰信號，讓學生關注班級管理制度的存在，并對管理內容有清楚理解，以便規范自己的行為。班主任不妨定期展開制度檢查，讓學生熟知制度內容，記住關鍵要點，提高遵守自覺性。其次，班主任在規定制度執行過程中，需要進行科學規劃，將制度管理責任進行合理分解，讓更多學生參與到管理操作過程之中。民主管理班級，需要發揮學生的參與作用，這對全面提升班級管理效率有重要幫助。

班主任以班級管理制度為抓手，對學生展開行為規范教育，可以為學生提供豐富學習機會。學生良好習慣是從平時小事做起的，班主任從班級管理細微之處展開行動，對全面培養學生核心素養有積極幫助。

二、加強責任教育，提高學生自律素養

學生年齡較小，其自律能力還比較欠缺，班主任需要給出必要的引導，給學生自我管理提供更多機會和幫助，加強溝通和協調，培養學生自主管理自覺性，讓學生自然建立民主意識。如果有必要，班主任需要對班級管理工作進行分解，讓學生在團隊中完成自身責任和任務。

加強責任教育，班主任需要從幾個方向展開操作：第一，小學生對責任內涵存在認知偏差，責任意識都比較淡薄，班主任不僅要分解班級管理責任，讓學生個體承擔一些責任，還要對學生展開責任教育，讓學生明了自身需要且必須要承擔的責任。責任內涵極為豐富，學生需要明白自身責任范圍，學習責任、家庭責任、集體責任、社會責任等。第二，班主任需要對學生責任基礎展開調查，對學生責任缺失問題展開研究，找到補救措施和方法，以便為學生帶來更多教育和啟迪。如學生大多喜歡玩網絡游戲，甚至有學生玩游戲上了癮，忘記了自己的學習責任。班主任要聯合家長展開針對性教育和管理，讓學生盡快從網絡游戲中解放出來。第三，學生責任培養需要有一定外力推動，班主任在班級管理中，對學生展開調查，對一些不負責的做法展開集體討論，讓學生就事論事，分析責任缺失的致因，對不負責造成的后果進行認知。

教師從不同方向展開責任培養，這是培養學生良好品格的重要途徑和方法。班主任給學生空講道理是沒有什么作用的，需要利用一些鮮活的案例展開分析，結合學生生活經歷進行對比認知，這樣才能有效提升教育品質。

三、注重立德樹人，塑造學生品格素養

培養學生品格是班級管理的最終目標追求，班主任要適時引入立德樹人教育觀念，對學生展開孝德教育、集體主義教育、奉獻精神教育，讓學生自覺培養誠實之心、感恩之心、進取之心的良好品格，處處嚴格要求自己。

立德樹人是學校教育的最終追索目標，班級管理引入立德樹人教育理念，符合核心素養培養基本要求。班主任是班級管理靈魂，在班級管理中發揮關鍵作用，在班級管理實踐中，班主任從立德樹人、核心素養培養角度展開創新實踐，勢必能夠給學生帶來更多學習成長機會。班級管理關涉多個方面，班主任在具體執行過程中，需要培養更多先進典型，讓這些典型成為班級管理骨干力量，帶領其他同學自覺接受訓練和教育。“榜樣的力量是無窮的”，為進一步提升學生品質素養，班主任需要在全班范圍中，建立樹立典型的主觀意識，從不同方位展開樹優活動，為學生提供更多學習榜樣，自然能夠在班級內建立良好風尚，促使學生自然展開思想糾偏。如衛生管理，班級每天都需要面對這個現實管理內容，班級衛生、衛生區衛生、迎接檢查衛生操作，這些都需要更多學生參與其中，如何調動學生自覺性呢？班主任需要發揮骨干學生的代替作用，讓更多學生都能夠自然建立勞動意識。

教師在不同方面展開樹優活動，都能夠產生更多主動力，以學生骨干為引導展開班級實踐活動，無疑能夠給更多學生帶來歷練和成長。學生大多有追求上進的意識，如果教師能夠創建爭先氣氛，可以為班級管理帶來更多良性競爭力。

四、豐富班級活動，促生學生核心素養

班級管理離不開活動和實踐，班主任利用多種實踐性活動推動班級管理，可以給學生帶來全新感知和體驗。班級管理涉及的活動形式眾多，主題班會、迎檢活動、文體活動、政治宣傳、社會調查、家校聯絡等，都可以構成班級管理活動內容，班主任需要有創新意識，對班級管理活動展開全新實踐嘗試，為學生提供豐富學習契機，并在積極參與活動的過程中成長自身素養和能力。

班級管理實踐活動形式眾多，班主任在活動設計和執行時，需要做出針對性調研，以提升實踐活動品質。如主題班會活動，這是最為常見的班級管理行動，班主任要充分發揮主題班級的調度作用，讓學生在主題討論和實踐中形成正確思想認知。班主任征詢學生主觀意見，確定主題班會的主題和活動內容，讓學生自由發言，展開多種形式的集體討論，自然能夠成功激活學生主體意識。如文體活動，班級經常組織學生展開讀書會、座談會、辯論會、獻計會，可以為班級管理帶來豐富策略信息資源，讓學生參與演唱會、演講會、書法比賽、跳繩比賽、拔河比賽、節慶活動，也能夠有效調動學生主動性，讓學生自然建立歸屬感，這對全面塑造學生核心素養有重要促進作用。

班主任教師組織學生積極參與多種班級活動，這是培養學生實踐能力的重要途徑。學生對這些活動都有濃厚參與興趣，這是重要教育生成資源。班主任利用多種實踐活動歷練學生思想和能力，能夠創設適宜班級管理氣氛，形成嶄新教育促進動力，對全面促進學生核心素養成長奠定堅實基礎。

核心素養已經成為學校教育的核心任務，班主任在班級管理中貫徹核心素養教育理念，符合班級管理基本要求，與學生健康成長相契合。學生核心素養包含眾多內容，人生觀、價值觀、品格、行為、能力等，都屬于核心素養具體指標內容，班主任是班級管理主導者，要大力提倡核心素養教育理念，利用班級管理展開素養培養，讓學生在不斷實踐中實現思想品德成長。

（責編 韋淑紅）