新時代高校思政課“金課”打造途徑探微

張雨清 李彤彤 莫金鈴

內容摘要：隨著教育改革的不斷深入，打造“金課”、消滅“水課”，正逐漸步入人們的視野。建設高校思政課“金課”，不僅是黨和國家的要求，也是各個高校和思政課教師的心聲，更是新時代下大學生成才成人的迫切需求。在“金課”的標準下，加強黨的領導、建立好一支高水平的思政課教師隊伍、完善課程體系與內容、創新教學方式方法、改進考核方式等是打造高效思政課“金課”的有效途徑。

關鍵詞：金課 高校 思政課 途徑

自2018年6月召開全國高等學校本科教育工作會議以來，“金課”一詞開始進入高校的視野，逐步掀起了建設“金課”的浪潮。打造高校思政“金課”，不僅是為了響應習總書記“辦好思想政治理論課”的號召，推動高校思政課的建設，更是為了落實好立德樹人這一根本任務，使當代大學生從思政課中終身受益。

今年，我國發生了新冠肺炎疫情，全國上下在習近平總書記和黨中央的部署下，共克時艱、抗擊疫情。在特殊時期，停課不停學，思政課的建設更不能停。推動疫情時期的大學生思想政治教育，是開展疫情防控工作的一項重要措施，更是貫徹落實各項防疫部署、堅決打贏疫情防控這場人民戰爭的關鍵。疫情期間，全國大學生網絡連線，共同上了一堂疫情防控的思政大課，用疫情“活”素材打造了一堂生動有趣又極具時效性的思政課，創新了教學內容。與此同時，各個高校紛紛探索新的教學方式，研究互聯網平臺，設計網上思政“金課”，讓思政課在疫情防控的關鍵時期發揮“鑄魂育人”的關鍵作用。

一.“金課”的基本特征

打造思政課“金課”，首先要研究“金課”的基本內涵與特征，并與“水課”的特點相比較，發現打造“金課”的關鍵所在。教育部高等教育司司長吳巖曾在“建設中國金課”的報告中指出，“金課”應具有“兩性一度”，即高階性、創新性、挑戰度，這便是“金課”的主要特征。“金課”的這“兩性一度”，缺一不可。它的提出，是針對思政課教學的全過程和育人的全方位，是全面立德樹人目標的體現。

（一）“金課”具備高階性

與“金課”的高階性相對的，是“水課”的低階性，主要體現為：內容較“水”，對學生要求教低，忽略綜合能力與素質的培養。而“金課”的高階性主要是指，在教學內容上精心挑選，對于教學對象的培養不僅僅是知識與技能層面，更加注重對學生思維、能力和素質的鍛煉，讓學生成為一名全面發展的人，而不單單是具備某項技能的某種人。

（二）“金課”蘊含創新性

針對“水課”的陳舊性，即課程內容陳舊、過時這一特征，“金課”應當具有創新性。首先在教學內容上，要去除糟粕、與時俱進，在內容上體現時代發展的要求，靈活運用現實素材，具有前沿性，尤其注重意識形態的灌輸，用新時代的主流思想和價值引領學生，堅定學生的思想信念。其次是在教學形式和方法上，要轉變以教材為本或單一的以教師為主導的觀念，積極發揮學生的主體作用，形成師生互動、共同參與的創新性授課模式。

（三）“金課”富有挑戰度

很多“水課”都具有一個共同特征：容易拿高分。甚至不需要認真聽課、沒有按時出勤，也能輕松“混”得高分。這也是部分同學選擇“水課”的原因之一，抱著功利性的心理，以獲取高分為最終目的，忽略學習過程，并不是真正為了學習知識、得到鍛煉。因此，“金課”需要富有挑戰度，要在課程內容上和考核方式上設置適當的難度，對學生和教師同時提出高要求、嚴標準，提升課程質量。

二.建設高校思政課“金課”的重要性

當前，“水課”亂象在部分高校的一些課程中屢屢可見。長期如此，對學生、高校和社會都會產生不利影響，易形成消極的教育現象和風氣。在我國思政課的建設中，更要避免“水課”現象。高校努力打造思政課“金課”，不僅是落實立德樹人根本任務的具體表現，對于自身一流學科、一流大學的建設也有所裨益。

打造思政“金課”，是人才培養的根本目的，其最終還是為了培養人。大學生是新時代青年的主力軍，是我國建設與發展中的重要力量。隨著互聯網技術的不斷進步和各種技術手段的革新，當代大學生所接觸到的事物越來越多，各種不良思想和非主流意識形態的價值觀念深刻地影響著大學生，不利于思政課中主流意識形態的宣講，影響著當代大學生身體、心理等方面的健康發展。當前，我國社會正進入發展的關鍵時期，小康社會的建成已近在眼前。在這種關鍵時刻，更需要人才的培養與輸入。“培養社會主義接班人”并不只是一個口號，而是需要落在實處的實踐。高校思政課“金課”的建設便是這樣一種落在實處的實踐，在實踐中不斷探索育人的有效途徑，讓思政課真正成為一門終身受益的課程。

同時，打造思政“金課”也是高校建設“雙一流”的現實需要。建設一流學校和一流學科，都需要高質量的教育作為支撐。思想政理論課作為高校教育體系中一項重要課程，起著關鍵作用。建設高校思政課“金課”，對于其他學科的建設也具有引領和推動作用，有效發揮思想政治的導向性，也為高校的一流建設提供思路。

三.建設高校思政課“金課”的具體途徑

（一）以黨的領導為核心，形成全社會協同配合的教育環境

在思政課的改革創新中，首先要堅持的就是加強黨的領導，這是一項重要的基本原則，也是思想政治教育工作的生命線。一方面，要堅持中國共產黨對高校思想政治教育的領導權和管理權，發揮黨的制度優勢，緊抓高校思政課這一主要陣地，加強管理，完善運行機制。另一方面，要堅持用正確的思想鑄魂育人，將黨的最新理論成果融入高校思政課，體現政治性、時代性，在思想上體現黨的領導。

教育不僅僅是黨和國家的重要事業，更是關乎人民的生存大計。打造思政“金課”，需要黨的領導，更需要全社會的協同配合。高校、家庭、社會應當齊心協力，形成一股合力，共同實現全員、全方位、全過程育人。高校應當始終堅持黨的領導，貫徹落實黨和國家對思政課的各項部署工作，提高對大學生進行思想政治教育的重視程度，加強思政課的建設，努力培養一支優秀的思政課教師隊伍。與此同時，營造積極向上的校園文化，豐富校園活動。大學生長期居住和生活在校園中，校園文化對他們起到了潛移默化的影響，健康向上的校園文化有助于大學生形成正確的思想信仰，是“無形”的思政課。思政“金課”的建設，也離不開家庭環境的烘托與熏陶。家庭是學生的重要啟蒙之處，家長是孩子的第一任老師。在踏入社會之前，長期的家庭教育及家長的示范作用會對學生產生深遠持久的影響。家長應注重對大學生的家庭教育，關注他們的心理健康以及思想動態，并與高校保持一定的聯系，及時向輔導員、班主任等反映學生的身心狀況，從而有針對性的對高校學生實施思想政治教育。除此之外，社會整體要大力營造努力學習思政課、辦好思政課的良好氛圍，各級各類社會組織要積極相應黨的號召，主動關心當代大學生的心理與思想，讓思政課走進社會、走入社區，用豐富多彩的形式給大學生帶來生動的思政課，形成全社會協同配合的良好教育環境。

（二）以“六要”為標準，打造高素質思政課教師隊伍

教師是人類靈魂的工程師，而思政課教師尤其是學生成長過程中的引路人，要讓學生的成長向著正確的方向發展。打造高效思政課“金課”，首先要建立好一支思政課教師隊伍，為思政課教學搭建起堅實的后盾。當前，黨和國家將思政課的重要性提升到了一個前所未有的高度。在此形勢下，高校要更加注重思政課教師的角色，重視思政課教師的地位，增強話語權，在全校營造“辦好思政課”的氛圍，避免出現只重專業課而忽視思政課的現象。同時，思政課教師自身也需要不斷建設，嚴格按照習近平總書記提出的“六個要”標準，致力于成為新時代下具備高素質的優秀思政課教師。

作為思政課教師，首先要保證的是具備較高的政治素養。一方面體現為具有較強的政治意識和大局意識，擁有主動擔當、甘于奉獻的政治品格，在教學中幫助學生培養和鍛煉一定的政治能力，鑒別不同的政治立場，防范不利思想的侵害。另一方面，要擁有堅定的政治信仰，在思想上和行動上積極擁護黨的領導，不斷學習新思想，并逐步引導學生樹立正確的價值觀念。其次，高校思政課教師要具備過硬的專業素養。思政課并不僅僅是一門政治性的課程，還涉及到歷史、文化、經濟、哲學、心理等，領域廣泛，這便對思政課教師的專業知識和素養提出了較高的要求，既要全面，也要精通。要具備挖掘課程資源的能力，能夠將豐富的社會資源引進思政課堂，讓思政課具有深度和廣度。例如在抗疫期間，很多高校和教師將抗擊疫情戰爭中的典型事例、正面榜樣融入進了思政課堂中，用鮮活的素材對大學生進行思想政治教育，提升了課堂參與度，讓網絡思政課“活”起來。最后，思政課教師還應當具備創新意識。不斷在改進授課方式和創新授課渠道上下功夫，在社會熱點問題的分析中鍛煉學生的理性思維方式，培養當代大學生的自我教育能力。并在傳統課堂的基礎上，搭建起以互聯網技術為支撐的師生互動平臺，提高課堂參與度，提升思政課的吸引力。

（三）完善課程體系與內容

1.完善課程體系

思政課“金課”的打造離不開課程與學科本身的建設。從課程體系來看，高校思想政治理論課主要包括《思想道德修養與法律基礎》、《中國近現代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》、《形勢與政策》。當前，大部分高校均開設了這五門課程，總體上來說較為完備，但還要考慮到課程體系完善、課程結構優化的問題，讓思政課程適應教育改革的要求和順應時代發展的變化，滿足新時代大學生的各方面需求。

2.優化課程內容

從課程內容來看，高校思政課作為思想政治教育的重要環節，其內容本身具有較強的政治性和理論性。這對于大部分非專業的學生來說，在理解程度上較難。因此，要進一步完善課程內容，在遵循學科知識邏輯的基礎上，關注到學生的生活實際和現實邏輯，注重學生的主體需求，結合大學生這一群體的身心發展特點。要將政治性的內容擺在第一位，加強思想引領，堅定大學生的理想信念。要轉換話語體系，把難以理解的、理論性較強的內容轉換為大學生容易認同和接受的形式，增強育人的實效性。同時，思政課的內容還應當注重對大學生的信仰教育和心理輔導，信仰是人生的支柱，起到了主心骨和方向標的作用，信仰教育是當代大學生不可缺少的重要教育。而在思政課中注入心理教育，有利于提前預防、了解與疏通大學生容易出現的各類心理健康問題。總之，思政課的課程內容除了具備政治性、思想性，還應當具備時代性、實用性，注入新思想，貫徹新理念，讓高校學生在思政課中感受時代的魅力，并能夠學會運用所學知識解決實際問題，發揮思政課的實效性。

（四）創新教學方法與評價

1.創新教學方法

創新教學方法是建設高校思政課“金課”的必要途徑。課堂教學是思政課的主要陣地，創新教學方法，有利于提升思政課的吸引力，提高學生的課堂參與度。

首先，在教學過程中要以教師為主導、以學生為主體。在傳統的教學課堂中，教師專注于授課、講解，而學生只是單純地聽講。在這種單一的授課模式中，學生在課堂中的積極性較低，也不是真正參與進了課堂，教師也只是授課的“工具”，忽略了師生間的互動與交流，漠視了學生的主體地位。在高校思政課堂中，一方面要堅持思政課教師的主導作用，發揮引路人的重要角色，對學生的思想觀念形成正確的導向。同時更要注重學生的主體地位，發揮當代大學生的積極性和能動性，培養他們自主研究和實踐的能力，轉變教學模式。其次，充分利用好各種教學手段與媒介，依靠“互聯網+”背景下催生出的新型教育平臺，創新教學方式，打造思政線下“金課”，讓學生即使離開線上課堂，也可以通過線下平臺進行學習。

2.完善評價機制

一個完整的教學過程還應當包括教學評價與反饋。教學評價不僅是對教師教學效果的評估，還有對學生學習效果的考核。打造高校思政課“金課”，要建立起一個合理的、完善的評價機制。

完善評價機制，一方面要改進思政課的考核方式。要摒棄傳統的“一考定終身”的考核理念，采取多元化的方式，不僅要考查學生的知識學習水平，更要關注到學生的思維、能力與素質的提升，將測驗與實踐考查相結合，結合學生的實際情況，不斷探索更加合理的考核方式。另一方面，要加強對教師教學效果的評估。在評估過程中，堅決反對形式主義和教條主義，采取多維度的評估方式，讓教師自評、互評，讓學生參與評價，聽取更多學生的真實想法和建議，并將評估過程中所反映的問題及時反饋與完善，讓評估有據、有效。

四.建設高校思政課“金課”的注意點

建設高校思政課“金課”并非一蹴而就，需要在實踐中不斷完善與發展，并且做到關注實際、關注過程和關注人本身。

（一）關注實際

建設思政“金課”，固然需要正確的理論和科學的指導思想，但更需要實際的調查與研究。沒有調查就沒有發言權。應當對高校思政課的教學情況作出調研，了解高校思政課目前尚存在的問題和缺陷，關注到實際情況，有的放矢地進行改造，而不是停留在理論層面的空談。要將理論真正運用到實際中去，通過積極的實踐，解決高校思政課中出現的實際問題。

（二）關注過程

高校思政課“金課”的建設不僅僅是一個結果，更是一個過程，是一個漫長的實踐活動。要針對思政課建設過程中出現的具體問題進行研究，針對學生學習思政課的過程進行探索，應當避免出現只重結果而忽視過程的現象。思政課“金課”建設的結果固然重要，但更為重要的是要在建設的過程中發揮好思政課的重大作用。

（三）關注人

在建設高校思政課“金課”的過程中，既要關注思政學科與課程，也要關注到人本身。關注到思政課教師的重要角色與地位，發揮教師的引領作用。關注到學生的主體地位，在教學內容上關注學生生活實際，在教學過程中調動學生的積極能動性，重視人才的培養與建設。

參考文獻

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（基金項目：江蘇大學2019年大學生實踐創新訓練計劃項目，項目編號：201910299026Z）

（作者介紹：張雨清，李彤彤，莫金鈴，江蘇大學本科在讀，思想政治教育（師范）專業）