大專《兒童文學》微課的應用價值和存在問題

張春桃 張少紅

內容摘要：微課作為一種新型的教學模式和學習方式，具有以下應用價值：不受時空限制，可以滿足學生的個性化學習，可以彌補教學課時不足的缺憾，提升教學效率。同時，微課在發展過程中也遭遇到了瓶頸，在制作、使用過程中也遇到了一些現實問題。

關鍵詞：微課 價值 問題 兒童文學

在中國教育改革的大背景下，大、中、小學都在尋求教學理念、教學方式的理想狀態。然而，沒有最好，只有更好。當學科教學遇上微課的時候，便可發現，原來我們的課堂可以變得更好。微課作為一種方興未艾的事物，筆者在研究它的使用價值的同時，也在使用微課的過程中，發現了一些實際問題。

1.微課在課程教學中的應用價值

1.1微課可以不受時空限制

微課作為一種新型的教學模式和學習方式，它支持在線學習和移動學習，使用靈活，不受時間和空間的限制，只要一機在手，隨時可以擁有，大專生的手機擁有率已是百分百。這樣，學生自主學習的積極性就能大大提高。大學除了課堂時間，學生有了更多自由支配的時間，可是由于課外活動多，很多學生并沒能夠空出大段的時間來作長時間的、系統的學習，而隨著手機和無線網絡的普及和加速，在線學習、“泛在學習”越來越普及，微課的碎片化學習恰好可以讓學生充分利用空余的零碎時間，方便快捷，時效性強。

這種化整為零的學習方式，對于學前教育專業的學生學習《兒童文學》來說，意義重大。他們可以在課余的間隙學習微課，可以在術科訓練的時候以兒童文學為材料，真正做到課堂學習與課外學習的有機銜接。

1.2微課可以滿足學生的個性化學習

雖然我們的教育一直提倡因材施教，但我們的課堂教學主要還是面向全體學生，仍是很難兼顧學生的個體差異。微課的出現，使得我們的學生不僅可以自主學習，還能更好的滿足他們對不同知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能反復觀看強化鞏固知識。譬如有的學生對兒童文學的審美功能理解不透，有的學生對兒童詩的意境體味不深，有的學生對兒童文學的創作過程想要了解得更深入一點，他們就可以根據自己的需要去選擇相應微課來學習，而不需要像課堂上一樣，跟著大部隊走。這樣就可以提高學生學習的針對性、主動性和積極性。而且一個微課通常對應一個知識點，是針對學生學習過程中可能會出現的重點、難點、疑難而設計，非常適合學生按個人需求進行自學。

1.3微課可以彌補教學課時不足的缺憾，提升教學效率

大學的課程，主修的科目比較多，一周一般有兩次課，每科一次兩節;輔修的科目也不少，一般一周只有一次課，為一節或兩節。課時少，容量大;教材內容比較集中，涉及范圍廣，要想在課堂上當堂消化、吸收所學的內容往往是不可能的。教師講課實際上只是起到一個指引、示范的作用。

2.微課在應用的過程中遇到的問題及解決辦法

2.1遇到的問題

微課的價值毋庸置疑，然而它的發展遭遇到了瓶頸，筆者在制作、使用微課過程中也遇到了一些問題。

2.1.1微課發展遭遇到的瓶頸。截至2018年11月20日，知網上無論以篇名還是主題詞或者是關鍵詞搜索“兒童文學”與“微課程”或者是“微課件”，“微課教學”，“微課程的研究應用”……兩者關聯的文獻數據搜索的結果皆為零。網站“微課之家”（wkzj.net）上的微課全部都是中小學階段的，中國微課網（cnweike.cn）職校、高校的微課區出現了少量，且多是職教類的。據筆者觀察、調查和深入課堂，了解到課堂上使用微課的老師不多，制作微課的也少。也就是說，微課在中小學使用較廣，大學使用較少。就像一棵樹，本來可以長三米的，現在就在兩米的位置停滯不前了。從某個層面來講，這是由于大學里不少老師都沿用傳統的教學方式，過去是一支粉筆一塊黑板一本書，如今即使有所改變，也只是變為一個課件貫穿一節課。教學方式依舊是比較單一甚至是死板。另外，在課程多、科研壓力大的情況下，老師也無暇騰出更多的時間和精力去研究微課、制作微課。

2.1.2教師的微課制作技術不足。與時俱進的教師不在少數，他們也希望不斷更新自己的教學手段，有些高校也會提供機會給老師們提高信息技術處理的能力。然而這種課程大多是講座式的，受眾面廣，學員參差不齊，來自不同的專業，有的時候甚至只是代表去學了回來傳達。像筆者這種文科生出身的處于不惑之年的教師，實際上很難學到和掌握到這些新技術。在制作兒童文學微課的過程中，筆者著實摸索了一段不短的時間。首先遭遇到的問題是微課制作的軟件問題。網上關于微課制作的軟件有很多，同事推薦使用Camtasia Studio 8。CamtasiaStudio（簡稱CS）據說是最專業的屏幕錄像和編輯的軟件套裝，用它錄課，操作方便，使用快捷。使用者可以進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫，不僅可以錄制教師的授課頭像，制作二分頻效果，還能加上豐富實用的批注、字幕，實現放大效果等等。實踐證明操作的確不復雜，但遺憾的是錄出來的微課有嘈音，一種貌似無法消除的電腦主機的電流聲，電流聲大，老師上課的聲音卻有點小。評價如此之高的一個軟件，還得有硬件來支撐，否則也沒用。再加上，它是英文版的，使用的都是學科術語，沒有外語基礎的老師只能另請翻譯才能操作，這時要面臨的就不僅僅是信息技術的壓力，還有外語的壓力。身為一個中文老師，談何容易！其次，遭遇到的問題是信息技術的專業知識與技能不足。微課制作的方式有很多，如動畫講解型、屏幕錄制型、交互式微課型，哪一種不需要專業知識與技術？再譬如給錄像配音、制作二分視頻、過場動畫等，沒有一定的信息技術專業知識也是完成不了的，而非專業人士僅靠偶爾一兩次的集體培訓，是很難掌握這些知識與技能的。

2.1.3網絡覆蓋不夠全面。信息技術時代，線上學習越來越受歡迎，也越來越普遍。但是要實現線上學習必須要有網絡。作為教學的主陣地——教室，安裝有網絡已是很常態化的事情。然而，作為學習的主體——學生，使用的手機網絡主要靠自己掏錢購買的流量包。移動、電信雖為學生提供了不少優惠，但仍不排除學生存在流量不足的情況，尤其是家境狀況不太好的學生，可能無法支撐課堂教學所需的流量。

2.2解決辦法

2.2.1教師要更新教學理念和教學方式。高校是傳播知識的地方，是為社會輸送人才的主要陣地，教師肩負著培養人才的重擔，必須緊跟時代的步伐，不斷更新自己的教學理念和教學方式。過去，我們“三尺講臺一支粉筆”，最多就再準備一塊小黑板，補充點練習或作個知識的鏈接。后來變成“三尺講臺一個課件”。當好不容易適應一個鼠標點到底的課堂，驀然抬頭，卻發現如今“一個課件”的方式和只用一支粉筆一樣單調。我們總是習慣用熟悉的東西，而這種習慣會使我們自我提升的觀念逐漸減弱。不學習就會落后，就跟不上形勢的發展。因此，作為教師，我們應不斷地更新自己的知識結構，不斷豐富自己的教學方式，掌握先進的教學技術和現代教育的本領。微課的誕生是應運而生，它的出現讓我們的課堂變得更加的靈活，讓學生的學習更加地有針對性。把信息技術的產物——微課與《兒童文學》課程完美地整合在一起，能提高教學效果與教學質量，讓教師教得更輕松，讓學生學得更高效。

2.2.2與時俱進，提高信息技術水平。2015年5月22日，習近平總書記在“致國際教育信息化大會的賀信”中指出：“科技進步日新月異，互聯網、云計算、大數據等現代信息技術深刻改變著人類的思維、生產、生活、學習方式，深刻展示了世界發展的前景。因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題。”這段話深刻概括了信息化將會對整個教育領域產生的深遠影響。信息技術迅猛發展，學科跨界越來越明顯，信息技術與其它學科的融合越來越緊密。在這種情況下，我們別無選擇，只能擁抱信息化。很多時候，我們面臨的問題不是缺少信息設備，而是老師信息技術能力的缺乏。我們只有緊跟時代的步伐，不斷地提高自己的信息技術水平，才能與時俱進使用新的教學手段，才能在制作《兒童文學》微課時不致于手足無措毫無頭緒。否則，信息技術只會拉大教師與教師之間的教學距離。

2.2.3學校要加大投入，實現網絡全面覆蓋。社會進入了移動學習的時代，網絡覆蓋是必備條件。現在各高校陣地都在建立數字化校園環境，像教學資源的收集、制作，教學的管理系統，數字圖書館等。2020年5G網絡將實現地級市全面覆蓋。作為教學的輔助條件，對網絡的要求并不需要達到5G，就現在使用的4G就足夠了。現在網絡上的共享資源越來越多，像“學習強國”這個軟件，里面的慕課就非常好，內容豐富，題材廣泛，而且大都是名校名師講學，這些資源對于我們大專院校的這些無緣師從名師學習的學生而言，可謂是極其寶貴的。因此，學校要加大投入，全面覆蓋網絡，讓學校的每一個角落的每一個學生都能隨意使用線上學習的資源，實現隨時隨地的“泛在學習”，至少讓本校老師制作的教學內容實現暢通無阻的傳播。

3.結語

微課是信息技術與其它學科的融合，它突破了教師傳統的教學理念與教學方式，對老師提出了新的挑戰，促使老師“活到老，學到老”;能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，不僅可以幫助學生查缺補漏，而且能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展延伸;在無線網絡的支持下，具有十分廣闊的教學應用前景。

參考文獻

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[4]姚正東.微課程設計策略探微[J].中國信息技術教育，2012，（11）：25-26.

[5]張春桃.微課在兒童文學課程中的應用策略[J].文學教育，2019，（7）：074-075.

[基金項目]廣東省高職教育教師教育專業教學指導委員會2018年度教學研究項目“微課助力兒童文學走向高效教學研究”（2018T22）;茂名市教育科學研究規劃2018年度市直屬學校研究項目“微課與兒童文學課程的整合研究”（sz201801）。

（作者介紹：張春桃，廣東茂名幼兒師范專科學校講師;張少紅，廣東茂名幼兒師范專科學校講師）