培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的對(duì)策

王振宇

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力主要是通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠打破僵化的思維而主動(dòng)探求新知識(shí)，遇到問題時(shí)能夠積極尋求新思路，具有開創(chuàng)精神和創(chuàng)新精神。在開放的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通過一些不固定的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)東西應(yīng)用于生活，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，依然有一些教師沒有轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，不注重課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，因此，基于現(xiàn)代教育理念下開放小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)是非常必要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

在實(shí)際生活中，人們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行信息收集、整理時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上總結(jié)和分析往往能夠創(chuàng)造新的組合，并對(duì)未來(lái)事物做出自己的判斷，這其實(shí)就是創(chuàng)新思維的發(fā)展過程。創(chuàng)新思維也可以通過培養(yǎng)和訓(xùn)練形成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維逐步形成創(chuàng)新能力。

首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有助于學(xué)生把學(xué)到的東西變成自己的東西，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新想法，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，有助于削弱其他影響因素比如生活環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍等對(duì)學(xué)生的限制或困擾，而開放課堂讓學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)進(jìn)一步思索，提升了運(yùn)用知識(shí)的綜合能力;

其次，開放教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、邏輯思維能力等具有明顯效果，依照新教育理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變和發(fā)展學(xué)生思維方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力帶來(lái)有利條件，促進(jìn)了學(xué)生的心智成長(zhǎng)，這與新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)方向一致。

最后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在于解決問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在解決實(shí)際問題的過程中，不僅考驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)水平，也考驗(yàn)了他們的綜合能力。學(xué)生可以用各種辦法對(duì)付可能出現(xiàn)的情況，如果學(xué)生能夠擁有良好的創(chuàng)新性思維，就會(huì)有新方法、新思路，把這些數(shù)學(xué)知識(shí)以數(shù)學(xué)思維的形式展示出來(lái)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)對(duì)策

（一）尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)開放式教學(xué)方法

影響一個(gè)人成長(zhǎng)的因素非常多，學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，每個(gè)學(xué)生都有不同于他人的特有風(fēng)格，思維方式也是不相同的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地通過開放式的設(shè)問培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)的問題要有一定的真實(shí)感和變通性，讓學(xué)生可以應(yīng)用自己的思路來(lái)解答問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，在教學(xué)余數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于服藥的開放式問題：藥瓶中裝有40粒藥丸，每天需要服用4粒藥丸，到今日是第5天，吃了20粒藥丸，那么還剩多少粒藥丸？可以多少天能服用完呢？學(xué)生立刻能夠解答這些簡(jiǎn)單問題，對(duì)此，教師可以再變換提問方式，比如醫(yī)生另囑咐需要和第二種藥一起服用，第二種藥每天吃3粒，那么到第5天的時(shí)候兩種藥總共吃了多少粒？

在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)μ釂栠M(jìn)行加工而轉(zhuǎn)換成自己的思維，通過多樣化的提問獲取更全面的知識(shí)信息，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。同時(shí)，教師可以采取討論式教學(xué)方法提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)會(huì)提煉總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力

創(chuàng)新思維需要學(xué)生按照不常規(guī)的思考方式和不同角度觀察事物并找到不同的解決思路，因此，在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師提出的問題大膽設(shè)想，采取多種算法解答數(shù)學(xué)問題，并組織學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行研究，在多角度評(píng)價(jià)中全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生提煉核心信息，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

例如，教學(xué)五年級(jí)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，1除以3等于多少？28除以11等于多少？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么也計(jì)算不完時(shí)，教師提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么問題，商的小數(shù)部分有何特點(diǎn)？最后總結(jié)：像這樣的小數(shù)叫作循環(huán)小數(shù)。然后對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)概念再設(shè)計(jì)，有效深化數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

（三）科學(xué)指導(dǎo)，掌握數(shù)學(xué)創(chuàng)新策略

教師在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力時(shí)還需要制訂科學(xué)的指導(dǎo)策略，使學(xué)生能夠沿著正確的思維方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)教學(xué)的要求。在開放數(shù)學(xué)課堂中，通過例題示范教學(xué)或者專題訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類對(duì)比、換位思考、引用延伸，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，并逐漸轉(zhuǎn)化成為自己的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在各種情形時(shí)準(zhǔn)確找到實(shí)踐策略。

（作者單位：江西省德興市銀城二小城南校區(qū)）