幼兒園管理應“以人為本”

陳超楠

“以人為本”的意義就是以促進人的個性自由、發展個人綜合能力為目的。在幼兒園教學中，“以人為本”的管理理念能促進幼兒園的教學工作，能調動教師的工作熱情，從而提高其工作效率，開發其工作潛能。

一、樹立以人為本的價值觀念

在幼兒園中，教職工的個人價值觀也會在無形中影響幼兒，所以要讓員工樹立積極向上的價值觀，將自我發展與幼兒園的發展相結合，樹立大局意識與正確的是非觀、價值觀及正確的競爭意識。在培養教師的個人價值觀時，一定要鼓勵創新，提倡自我個性，使得教師能有自身的教育追求以及奮發向上的精神。教師本身的人格魅力是促進幼兒身心發展的主要精神源泉，所以教師應當建立自身高尚的、美好的形象去影響幼兒，成為幼兒心中良好形象的標桿，使得幼兒的身心得以健康發展。教師良好的文化素養，能促進兒童的全面發展，提高幼兒園的文化教學水平，而提高教師的文化素養主要有兩個方面，一方面是對教師進行統一的培訓;一方面是幼兒園不能因為各種因素或原因阻止教師的發展，應當讓教師樹立正確的“活到老，學到老”的學習態度，更要鼓勵教師根據自己的興趣，進行自發的學習，從而發揮自身作為教育工作者的實質意義。

二、以人文關懷的價值為基礎進行管理

（一）了解教師的特點

在幼兒園管理中，管理者要對教師進行多方面的了解，根據不同教師的發展需要與個性，以發展教師的能力水平為目標，設身處地的為教師著想，解決教師遇到的問題與困難，尊重教師、信任教師。在此基礎上，重視教師的工作需要與教育需要，使每一位教師充分發揮自己的特長，在對幼兒的教育過程中展現自我，進而實現自我。

（二）互相之間和諧相處

在幼兒園的建設或管理過程中，難免會存在一些問題。對此，管理者與教師一定要在互相尊重、平等的基礎上，共同討論發展幼兒園教育的對策。管理者要學會尊重教師的權利，善于聽取教師的建議。在教師遇到問題時要耐心聽教師的解釋，從而幫助教師，與教師和諧相處。而教師對于管理者的要求與命令也一定要認真、嚴謹地執行，對于錯誤的管理方法，要與管理者進行友好的交流，合理協調好與上級的關系。

（三）采取優質服務

要想讓幼兒園教育得到長遠發展，管理者需要將教師放在主體地位，在教師發展的平臺中采取優質的服務管理，使得他們有歸屬感和集體意識，從而發揮自身的主體作用，將幼兒園發展與個人發展相結合，挖掘自身的潛能，促進自身發展。另外，幼兒園要為教師多提供學習與交流的機會，滿足教師發展需要，從而促進幼兒園的有效管理。

三、完善制度與體系

在管理制度與體系的完善過程中，難免會遇到困難。因為管理制度關系到整個幼兒園的人員與材料等，涉及面很廣，工作量也很大，而且內容較為復雜，所以在這個過程中，一定要注意上下級之間的工作銜接。

管理者在制定管理制度時，一定要采取行之有效的方法，注重其實用性，對具體的事情要有具體的制度，不能敷衍，要具有一定的操作性、針對性。在幼兒園的教學過程中，教師表面上只是帶著幼兒玩耍、做活動或做游戲，這些事情都算不上什么大事，但在這些活動中，需要教師的細心、耐心以及良好的觀察力，只有在這些細節上下功夫，才能保證幼兒在課堂或課下游戲活動中得以輕松快樂地成長。所以在制定管理制度與完善管理體系的過程當中，一定要對安全、飲食以及行為規范等方面做具體要求，明確各方面的負責人與相應的措施，才能有效保障幼兒的健康成長和幼兒園的有效管理。

對幼兒園的管理，主要是以教師為主體制定的相關制度，其目的在于激發教師的工作熱情與積極性，只有教師在幼兒園中表現出喜悅與開心，幼兒才能一起開心，進而保證教學質量與幼兒的成長。所以，制定管理制度時，一定要注意對教師一視同仁，公平公正采取適度的獎罰制度，從而激發教師的工作積極性，保證其充分發揮教學熱情。

另外，幼兒園還要對管理方法和管理體制等方面進行創新與改正，才能有效發揮員工的工作潛力與創造力，使得幼兒園充滿生機與活力。讓幼兒在學習過程中感受到自身的主體性，在輕松的氛圍中學習，不僅對幼兒的身心發展有利，對幼兒園整體的管理也更加有效。

（作者單位：福建省莆田市城廂區南門中特幼兒園）