解決問題的方法如何多樣化

成杰

新課標提倡解決問題方法的多樣化，激發學生的內在需要，讓學生通過交流、比較、鑒別等，來對自己的方法進行調整、優化，從而培養學生的優化意識，提高學生的思維水平，進而養成精益求精的學習態度。教師不僅要尊重學生的選擇，尊重學生的獨立思考成果，更要發揮自身組織者、引導者與合作者的作用，讓學生在比較中學習別人思維的成果，找到適合自己的好方法。

學生學會自主解決問題，是小學數學教學的重要目標。教師應善于運用多樣化教學方式，提高學生解決問題的能力，促進學生全面發展。

一、小學數學教師應改進教學方法

教師應積極運用新的教學方式，從而培養學生自主解決問題的能力。教師需改進教學方法，以更好適應當下教育模式。

（一）教師在教學中應積極引導

許多教師還受到傳統教學模式的影響，將學生的成績作為教學的唯一指標;學生在解決問題時還是單純依賴教師，不會主動積極參與課堂教學。教師應轉變自身的教學觀念，積極引導學生參與教學過程，讓學生主動思考，主動尋找解決問題的方法，進一步提高思維能力。

（二）教師要深挖教材

小學教材內容豐富，教師在使用教材的同時，應更深入挖掘教材的內涵。教師對教材進行深入理解，是為了傳授給學生更全面的知識。許多教師往往忽視了教學模式的改變，導致課堂氛圍沒有充分調動起來，致使學生沒有深入參與，沒有學會主動思考，依然是被動接受知識。對教材內容的深入理解，是教學的重要內容。教師不能照本宣科，而要引導學生積極參與，從而使學生深入思考、解決問題。

二、解決問題的方法如何多樣化

（一）結合學生實際進行教學

在小學數學教學中，教師對教材內容應充分解讀并理解，這會在教學中起到很大的幫助。教師對學生的實際學習情況應及時掌握，因為數學知識都是有關聯的，如果學生對上一章節的內容還沒有完全掌握，又學習下一章節，那他們就會跟不上老師的節奏，從而直接影響到教學質量。教師應充分掌握每一位學生對知識的吸納情況，及時作出教學方案的調整，提高教學質量。教師在教學中應結合學生特點，因材施教，及時調整教學策略，從而使學生學習更加深入，知識掌握得更加牢固。

（二）創設教學情境

小學生都有著強烈的好奇心，對很多事物都充滿了好奇。教師應結合學生成長的特點，創設教學情境，激發學生學習數學的熱情，營造良好的數學學習環境。教師可以將生活中的事物運用到教學中，例如教學“長方形的周長”時，教師可以結合生活中的物品向學生提問：生活中有哪些東西是長方形的？教師引導學生進行討論，從而引入長方形周長的計算方法。計算長方形周長的方法有三種：方法一，長方形周長=（長+寬）×2;方法二，長方形周長=長×2+寬×2;方法三，長方形周長=長+寬+長+寬。解決問題的方法應是多樣化的，這樣可以培養學生的發散性思維，有助于提升學生綜合素養。

（三）引導學生運用多樣化方法解決問題

多樣化解決問題的能力在學生整個學習生涯中會持續發揮作用。教師要針對學生現階段的培養目標，精準施策，鼓勵學生之間互相探討學習。教師在這個過程中，可以幫助學生找到最好的方法，從而讓學生的思路更清晰。

（四）引導運用抽象思維解決問題

很多學生都覺得數學比其他學科要難。在小學數學教學中，教師要引導學生運用自身的抽象思維去解決實際問題。教師應結合教材內容，創設情境，引導學生分析、思考問題，從而將一個較難的問題通過分解、變形、代換等方式轉化成我們熟悉的問題，從而更好解決。

在實際教學過程中，我們要培養學生的邏輯思維和解決問題的能力，幫助和引導學生采取對應的數學思維方法去分析、解決問題，保證課堂教學立體、生動、有效。

綜上所述，小學數學教師在日常教學中，應培養學生通過多樣化方法解決問題的能力，使學生積極思考，并參與到教學活動中。教師在教學過程中應深挖問題，鼓勵學生多思考、多運用，促進學生之間的互相交流，從而推動數學教學效率的提高。

（作者單位：江蘇省南京市鼓樓區赤壁路小學）