群文閱讀中的跨體寫作策略

黃峰

在群文閱讀教學中，嘗試變（跨）體寫作，能使學生準確把握文體特征，集中梳理“同質”或“異質”題材，鑒賞文本在思想情感、語言風格、章法結構等的異同，賞析玩味語篇的秘妙之處并指向文本解構之后的寫作實踐，切實提高學生的語文核心素養。

步韻追和，也是文學史上一種獨特的現象。將不入音律的散文改寫成入音律的詩和詞，對文本進行再創作，乃至集字成篇，表達自己與作者心靈的契合，以便于誦讀歌唱，這是閱讀走向邏輯縱深的表現。吃透文本是改寫文本的不二法則。要達到對古文理解透徹，爛熟于心，胸有成竹。這個理解透徹過程包括以下幾個方面：

一、熟悉背景，觀其大略

熟悉文章時代背景，把握基本內容，擇定基本意象、選取關鍵詞等“同質”元素。如陶淵明曲折的出仕經歷，宦海浮沉。當時黑暗的政治與社會現實，使他的抱負無法實現。他已極度厭倦官場，加上他天性耿直和酷愛自由，最終抱志歸隱。賦辭以明心志。了解這一背景，也就加深了對《歸去來兮辭》的情感認知。由讀者轉變成了作者，不由自主地把自己毫無痕跡地融進文中主人翁之中，自當情感噴發，潑墨吟歌。并能保持改作和原作在景致和生活情趣上的基本一致。

二、把握情感，共情移情

如改寫李密《陳情表》，要改寫好，必須領會此文表達的李密對祖母的感恩戴德和希望回鄉照顧祖母的跪乳反哺之情。字里行間，催人淚下。讀后，就要把這份情感化為己有，李密就是我，我就是李密，李密那多難慈愛的祖母就是自己的祖母。……