幼兒園教師專業化發展的問題及對策

陳小嫻

摘 要：幼兒園是幼兒教育中極為重要的組成部分，幼兒教師作為幼兒教育的主體，對幼兒的成長與發展有著極大的影響，因此，社會各界要對幼兒園教師的專業發展引起足夠的重視，在當前的幼兒園教師專業化發展中仍存在較多的問題，如教師的專業性不足、合法權益得不到維護等，對于社會和學校而言，應不斷提升幼兒園教師的專業技能和綜合素質，不斷推動幼兒園教師的專業化，提高教學效率和教學成果。

關鍵詞：幼兒園教師 專業化發展 問題 策略

一、教師專業化發展概述

教師的專業化發展可以從兩方面來進行闡述，一是教師職業發展的角度，隨著教育改革的推進，教師職業化發展道路逐漸地清晰和明了，教師的職業發展需求推動著教師專業化發展;二是從當前教師的專業程度而言，教師要不斷加強自身專業技能和綜合素質的提升，以便開展更加優質的教學活動，作為幼兒園教師來說，要經常性參加各類培訓，不斷提升自身的專業程度，提高教學效率和教學成果。幼兒階段是培養學生良好的思維能力和行為習慣的重要階段，教師可在課堂上實施多種形式的教學，從而提升學生的學習興趣和積極性[1]。

二、幼兒園教師專業化發展中存在的問題分析

1.教師的合法權益得不到滿足，工作積極性差

當下有很多的家長對幼兒園的教師仍停留在教師是孩子在幼兒園在校期間的保姆這一角色上，尤其是農村地區的家長，對幼兒園教師這一角色并不認可，對幼兒園教師的工作也未給予充分的尊重，幼兒教師的社會地位較低，教師得不到足夠的尊重和理解，其工作積極性就會下降。當前，社會大眾關注更多的中小學教師，對幼兒園教師的工作卻未給予重視。此外，幼兒教師職稱評定體系不健全，教師的工資水平僅能達到溫飽的程度，這也在很大程度上弱化了幼兒教師這一職業吸引力，特別是很多的農村幼兒園并沒有保育員，幼兒教師在工作中，除了要幫助學生學習相應的知識外，還要照顧幼兒衣食住行各方面的需求外，承擔保育的工作，工作繁雜，但教師的權益卻未能得到合理的滿足，導致幼兒教師在工作中，缺乏工作熱情，長此以往，幼兒教師的工作效率和教學效果將明顯下降[2]。

2.教師缺乏統一有效的教材和教學培訓

當前的幼兒園教學大多已更新成了新教材，并開始使用較為先進的設備設施進行教學，如樂讀寶等，但由于缺乏有效的培訓和觀摩學習，很多教師并不能有效地掌握樂讀寶的真實使用方法，上級部門在對農村幼兒教師進行培訓時，也只是教授教師樂讀寶的使用方法，未能就樂讀寶與課堂的融合使用進行教學指導，導致在使用樂讀寶進行教學時，很多教師只能照本宣科地照著教案的內容進行教學，教學方式死板，教學的效果也無法滿足幼兒的實際需求。

雖然當前，教育部門組織了專項培訓用以提升農村幼兒教師的實際教學能力，但由于很多教師缺乏研究精神，雖然很多教師理論經驗較為豐富，但缺少理論與實際相互結合的機會，很難獲得實踐中的深刻反思和積極探索，他們的教學能力未能得到積極有效的訓練和提升，以至于當幼兒教學中出現不同類型的問題時，難以應用教學理論去探究問題的成因，也難以利用自身的經驗去實際解決相應的問題[3]。

三、促進教師專業化發展的策略分析

針對當前教師專業化發展中存在的問題，可從建立健全法律法規，保障教師合法權益、組織系統化專業培訓，提升教師專業能力、提高教師綜合素質，提升工作效率等三方面開展。

1.建立健全法律法規，保障教師的合法權益

從政府的角度講，要積極健全法律法規，保障教師的合法權益，從根本上重視教師的專業發展，提高教師的地位，在社會上形成良好的社會風氣，提倡尊師重道的思想，讓教師在工作中得到家長和幼兒應有的尊重和理解，摒棄傳統觀念中視幼師為保姆的理念，尤其是農村地區的幼兒園中，應注意配備專業的保育員，減少幼兒教師的工作強度。提升教師工作的積極性和主動性，使幼兒教育工作得到長遠的發展。此外，要不斷提高幼兒教師的準入指標，保證教師的基本素質可以滿足需求，從根本上提升教師的專業水平。健全的法律法規，可以免除教師職業發展的后顧之憂，提升教師的薪資和福利待遇，讓教師可以全身心的開展教育教學活動，實現幼兒的健康全面發展。

2.組織培訓，幫助教師掌握教材和先進教學設施設備的使用方法

教育部門和幼兒園自身，可經常性的針對教材和先進教學設施設備的使用方法召開培訓活動，幫助教師尤其是農村教師掌握教材和設施設備正確的使用方法，并將之應用到實際的教學當中去，提升自身的教學水平和教學效果。邀請幼兒教育領域的資深工作者到園中指導教師工作，并幫助教師了解行業的最新動態和先進的教育理念。此外，幼兒園可定期對組織專業化的培訓，幫助教師掌握正確的教材和先進教學設施設備的使用方法，并針對幼兒教育中存在的問題，做好幼兒成長階段的指導和示范工作，讓幼兒們在長期的教學活動中養成良好的行為習慣和健全的心理素質。

3.提高對教師的專業要求，提升工作效率

作為幼兒教師，要及時了解最新的教育政策，明確教育教學目標，根據自身的學歷水平、專業技能和綜合素養等進行針對性的提高，提升專業發展水平，進而增強自身的工作能力。幼兒教師應具備終身學習的理念，在教學過程中不間斷的學習先進的教育教學理念。此外，教師從學生的實際情況出發開展教學活動，分析學生的心理特征和知識水平，不斷調整教學方式，規范自身的言行舉止，做好幼兒成長道路上的引導者和示范者，不斷拉近與幼兒之間的距離，提升課堂上的吸引力和感染力，提高教師的工作效率和工作水平，使幼兒在成長期間樹立正確的價值觀和人生觀，實現幼兒時期的健康快樂成長。

結語

當前，政府相關部門和社會均應該對幼兒園教師專業發展引起足夠的重視，發現幼兒教師專業化發展中存在的問題，并積極的制定相應的解決對策。不斷在教學中提升幼兒教師的專業化發展水平，使幼兒教師能夠更好更高效的開展各類教學活動，幫助幼兒實現身心的全面健康發展。幼兒教師也要始終保持學習意識，不斷地提升自身的專業技能和綜合素養，科學合理的組織教學活動。

參考文獻

[1]袁沙.淺談新時期幼兒園教師的成長[J].基礎教育研究，2014（14）.78-79.

[2]李建群.民辦幼兒園教師的專業發展現狀研究[J].現代教育科學，2012（08）：135-136.

[3]高華娟.試析幼兒園教師專業化發展的問題及策略[J].才智-創新教育.2019（04）：146.