巧用繪本故事提高道德與法治教學效果的分析與探究

施玲玲

摘 要：小學階段不僅是兒童發育關鍵時期，也是兒童人生觀與價值觀形成的主要階段。在小學《道德與法治》教學中靈活、巧妙地應用繪本故事教學，能夠更好地貼合兒童的認知，吸引兒童進行學習。但如何在《道德與法治》教學中巧妙應用繪本故事，則是教育工作者應該深思的問題。

關鍵詞：繪本故事 教學效果 人生觀價值觀

繪本其實就是圖文并茂的敘述故事，是一種圖文與文字結合的讀本，文字數量較少，主要以圖畫為主，非常適合年幼的兒童。這種繪本非常受兒童喜愛，甚至有部分成年人也非常喜愛閱讀繪本故事。繪本通過圖畫與文字講故事，可達到無形傳授知識的效果，并且有利于小學生精神世界的構建，直接影響小學生的個人價值觀。

一、讓繪本故事變得更為靈動

《道德與法治》教材篇幅有限，教材中的繪本并不如專業繪本精細，顏色方面不如人意，現在使用的教材已經有部分改善，但是整體精美程度依然不如專業繪本。但教材中的繪本依然蘊含著大量關鍵信息。但是，如一味地依靠教材進行教學，雖然可以吸引學生，但是并不能將學生的學習興趣、學習主動性與學習積極性提到最高。因此，教師在進行《道德與法治》教學時，需要借助多種教學手段，讓教材中的繪本進一步豐富、細致、精美，充分吸引小學生的注意力。比如，教師可以通過多媒體放映相關圖片、視頻、動畫、幻燈片等展現繪本故事，從而打破教材中圖片數量有限的缺陷，進一步豐富故事，讓故事變得更完整精彩。讓學生能夠在學習過程中看到事物的發展全過程，化靜為動，讓抽象具現化、形象化，讓深奧的道理通過精彩絕倫的故事簡單的展現出來，并引導學生在閱讀過程中發揮充分的想象力，理解繪本故事中的深刻含義，促進小學生進行自我反思、情感交流。比如在講授部編人教版一年級《道德與法治》下冊第1課時《風兒輕輕吹》時，教師可以結合繪本圖畫，放映相應的音樂，讓學生在觀看繪本故事的同時，感受到微風從耳邊吹過，感受風安靜、高興、憤怒、生氣的樣子，了解風的多種形態，甚至可以將兒童引入相應情景中，品味故事的同時，引發共鳴。

二、引導小學生自主解讀繪本故事

在進行《道德與法治》教學時，需充分利用繪本故事進行教學，在教學過程中，引導小學生自己去解讀繪本故事。大部分繪本故事都非常簡單，小學生可自行解讀。教師可在指導小學生自行閱讀繪本故事的同時，鍛煉小學生的思維邏輯能力與問題探究能力，通過繪本故事引入本次課堂的教學主題，輔助小學生產生聯想，充分理解繪本故事中的主題，從而掌握本次課堂的教學主題。比如，在講授部編人教版一年級《道德與法治》下冊第9課“我和我的家”這一課時，教師首先可將小學生分為幾個小組，向小學生提出問題，“什么樣才是幸福的家？”指導小學生帶著問題去觀看繪本插圖，在觀看過程中動腦子，分析繪本插圖中“家”的概念主要表現，進行這樣的問題探究式教學，可充分發揮學生自己的想象力，可促使小學生初步理解課文內容，可充分達到課程引導的目的。其次，小學生帶著問題去觀看繪本插圖，可充分鍛煉小學生的問題探究能力、觀察能力以及問題解答能力。但是，為了保證小學生能夠從正確的角度觀看繪本故事，理解繪本故事，教師必須在小學生自行閱讀之前，幫助小學生理清圖片的結構，讓學生帶著正確的三觀去觀察。去學習，才能達到《道德與法治》教學的最佳效果，才能避免小學生三觀不正[1]。

三、角色扮演，讓小學生走進繪本故事

想要讓小學生更深刻地理解到繪本故事中的內涵，就必須讓小學生充分理解繪本故事中人物的內心世界，才能讓小學生更好的理解繪本故事，才能讓小學生學習到本次課堂的精髓內容，才能讓小學生留下深刻的印象，促使小學生健康生活，正確行為，積極三觀。教師應該合理設計教學時間，在小學生初步閱讀繪本故事后，隨機挑選小學生，扮演繪本故事中的任務，在實際教學中展現繪本故事中人物的一言一行，更好的幫助小學生學習《道德與法治》。比如在學習部編人教版一年級《道德與法治》下冊第4課“不做小馬虎”中，教師在豐富《馬虎危害大》這一故事后，可以讓小學生扮演機械工，在安裝或檢修火車時，沒有擰緊螺絲，導致火車在飛快奔跑過程中螺絲送掉了，最后造成很多人傷亡。通過情景扮演，讓小學生明白“馬虎”對自己、對周圍人的傷害。同時，可以結合小學生的實際生活，將小學生自己的“馬虎”事件引進來。比如，前一天教師提醒第二天要戴紅領巾或某一件東西到學校，但是第二天小學生忘記帶，導致罰站或罰抄等。讓小學生帶入自己的生活，分析發現哪些不必要的事情是“馬虎”事件[2]。

四、重視繪本故事留白，促進小學生健康成長

《道德與法治》教材中，基本上每一個正版繪本都有留白，多數以省略號或問句表示。教師在教學過程中應充分利用繪本故事留白，或是自己創造繪本故事留白，引導學生想象，充分發揮小學生的想象力，讓小學生掌握相關知識的同時，明白某一些事情是不可以的，需要糾正的。比如部編人教版一年級《道德與法治》上冊中第三單元第12課的“早睡早起”這一課時，教師可在小學生解讀繪本之后，提出問題“若是晚睡了，會導致怎么樣的后果呢？”而后，教師應該走下講臺，讓小學生們發揮自己的想象，回答相關問題。比如“晚睡了，可能不想早上洗漱，導致嘴巴臭、臉上臟”“上學會遲到，會讓班級扣分”“來不及裝好書包，要用的東西沒有帶全，影響上課”“忘記帶作業，導致受批評等等”。然后，教師再度提出問題“那是不是應該做一個早睡早起的好孩子？”此時，小學生自然能夠明白早睡早起的必要性，可初步樹立早睡早起的意識，可促進小學生健康有規律的作息，促使小學生早睡早起，合理規劃自己的

時間。

結語

在《道德與法治》教學過程中，充分應用繪本故事，可進一步提高教學的趣味性，也可更好的凸顯教學主題，可讓學生學習到更多知識。

參考文獻

[1]李麗.巧用繪本故事提高道德與法治教學效果的分析與探究[J].考試周刊，2019，（46）：141.

[2]肖蓮青.淺議小學道德與法治課中繪本故事的教學策略[J].中外交流，2018，（35）：266-267.