高中語文“讀寫對接”教學初探

沈錦華

語文是非常重要的學科，教師在講授知識的時候，除了需要系統講授，還要根據新課程標準的規定，提升學生的語言運用能力，讓學生多進行閱讀和寫作訓練，提升他們的學科核心素養。為了實現上述教學目標，教師要不斷創新教學方法，將閱讀和寫作有效對接，讓學生在閱讀中積累大量的寫作素材，不斷激發其寫作情感，鍛煉語言表達能力和思維能力，提高教學質量。

一、創設課堂情境，優化教學環節

1.營造良好的教學環境

高中階段的學生面臨升學壓力，學習負擔較大。教師要不斷創新教學方法，靈活采用多種教學方法，將閱讀與寫作有效對接。良好的教學環境，可以緩解學生的壓力，放松學生的心情，還能提高學習的有效性，讓學生感受到學習的樂趣。比如，教學《物種起源》時，教師可以通過提問的方式與學生互動，激發學生的學習興趣，啟發他們的思考，提高學習的有效性。教師可以提出以下問題：“同學們，你們從《物種起源》中了解到了作者的對物種起源的哪些看法？又了解到了作者怎樣的人文精神和人格魅力？”通過討論，學生找到了作者走向成功的原因。最后，讓學生將相關問題和討論結果寫成讀后感。如果沒有通過探討形成積極互動的學習氛圍，學生對達爾文精神品質的理解就沒有那么深刻。可見，環境的營造對于讀寫對接十分重要。

2.優化教學環節

良好的教學環節不但能讓知識深刻地停留在學生的腦海中，還能讓學生形成正確的世界觀、價值觀。將閱讀與寫作有效對接，可以幫助學生改善學習方法，輕松地完成學習目標。在注重素質教育的當下，教師要注重提高教學質量，從而提升學生的學科核心素養。語文學科素養包括對語言的充分理解并合理利用、提升學生的審美能力等，但培養學生的核心素養并不能在短時間內達成，需要在長期的語文教學中不斷地熏陶學生，將核心素養滲透到每個教學環節中。教師將閱讀與寫作有效對接，為提升學生的核心素養做好鋪墊。因此，教師要優化教學過程，利用作文片段訓練的靈活性，對學生進行長期訓練，解決教學生成的問題，提高教學有效性。在語文閱讀教學中，要指導學生在閱讀時聯想到寫作，將積累素材常態化，為寫作打好基礎;在寫作中，學生要運用閱讀所得的語言和素材，不僅能鞏固閱讀成果，還能提高寫作水平。

二、重視課外積累，完善讀寫方法

1.擴大閱讀量，寫讀后感

想要激發學生的閱讀興趣，教師要遵循學生的身心發展特點，采用適合學生的教學方法，指導學生閱讀。為了提高學生課外閱讀的有效性，教師可以將閱讀與寫作相結合，閱讀時積累寫作素材，寫作時將閱讀的感悟表達出來。增加學生的課外閱讀量，能讓學生在無形中提升閱讀能力，更好地運用閱讀材料，將閱讀與寫作充分結合。讀后感是將閱讀與寫作對接的有效方式，能提升學生的綜合能力。四大名著可以作為讀寫對接的訓練材料，高中生的身心已經趨于成熟，能感受名著中人物的性格特點。教師可以讓學生試著分析人物的形象，理解作者的創作風格和寫作意圖，并寫下自己的感受。由于學生的寫作水平不同，教師可以讓學生交流自己閱讀經典名著的心得，并對學生思考的不足進行指導和補充，然后讓學生寫讀后感。可以讓學生從以下三個方面思考：其一，閱讀后有什么直觀感受;其二，名著中運用了哪些可借鑒的寫作方法;其三，閱讀對寫作有什么幫助。學生可以根據上述問題依次分條論述，通過回答上述三個問題可以清楚找到讀后感的寫作思路，讓寫作更加流暢。

2.注意摘抄，積累素材

對于對接閱讀與寫作，教師一定要讓學生在閱讀過程中摘抄優美的語句，寫作時運用，可以提升文章的表達層次。因此，學生在閱讀經典書籍時，注重摘抄好詞好句，對寫作非常重要。學生摘抄詞句的方法非常重要，教師可以給學生提出以下要求：讓學生每人準備一個摘抄本，閱讀時將自己遇到的富有人生哲理的或者對自己有所啟發的語句記錄下來。教師要隔一段時間檢查學生的積累情況，并對每個同學的表現予以評價，將表現良好學生的摘抄本分享給其他同學，讓他們學習和借鑒。比如，一位同學在摘抄本中將摘抄的詞句都進行嚴格分類的標記，摘抄本一共分為三個部分，前一個部分記錄名人的言行及事跡，中間部分是關于人生哲理的句子，最后一部分是將摘抄的內容運用到實際寫作中的實例。這位同學的摘抄不僅是抄，還對摘抄內容進行了消化吸收，值得推廣學習。總之，有檢查有交流的摘抄對提升學生的寫作水平有很大幫助。

3.完善閱讀方法，提高學生綜合能力

讀寫對接的基礎是閱讀，首先，學生要多讀教材和課外書籍。教師也要教授學生閱讀的方法，讓學生會讀，產生自己的思考;還可以根據不同的問題，教授學生閱讀的方法，并讓學生模仿。不論是字詞，還是重難點知識，不求面面俱到，只要有自己的理解即可。教師要鼓勵學生個性化閱讀，用問題指引閱讀的方向，把握文章中的價值及情感。學生要養成良好的閱讀習慣，不做記錄不讀書，用自己的語言表達對文章的感受，并反復體味;還要將課內外閱讀結合起來，不斷完善閱讀的方法，并掌握閱讀的規律。

讀寫對接雖然不是新的教學方法，但在語文教學中的作用不容小覷。教師要不斷研究讀寫對接的策略，提高學習的有效性。在初讀經典書籍的時候，學生只注重閱讀的感受即可，慢慢對書籍進行全方位鑒賞，并不斷思考，提高閱讀的效果。當然，教師要尊重學生的個性，讓學生發揮主觀能動性，獲得全面發展。

【本文為泰州市教育科學“十三五”規劃課題《基于高中語文學科核心素養的讀寫對接策略的實踐研究》階段性成果，課題編號：tjkyblx2017/129】