《大學(xué)英語》推進(jìn)“課程思政”改革的思考與實(shí)踐

【摘要】在高職院校，教師落后的思想觀念、課堂刻板的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生陳舊的學(xué)習(xí)方法是制約《大學(xué)英語》推進(jìn)“課程思政”改革的主要因素。要深入推進(jìn)這一改革，其關(guān)鍵在于教師自身的思想政治素質(zhì)和教書育人能力，重點(diǎn)在于契合學(xué)生實(shí)際且符合黨和國家利益的教材，成效在于把學(xué)生培養(yǎng)成為具有國際視野和交流能力的中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 ?課程思政

【基金項(xiàng)目】2019年江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改立項(xiàng)課題。

【中圖分類號】G641 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0072-02

1.制約《大學(xué)英語》教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)“課程思政”改革的主要因素

高校應(yīng)始終利用好課程這一載體，將思政教育滲入所有教學(xué)科目和教育活動(dòng)，突破單一依靠思想政治理論教育課程提升學(xué)生思想政治覺悟的局限，用“課程思政”理論提煉課程的文化基因和價(jià)值范式，形成課程教學(xué)滲透思政教育的新格局[1]。

1.1從教師能力來看，“課程思政”與“思政課程”有著很大的區(qū)別，決不能把《大學(xué)英語》課堂變成政治理論說教和思想灌輸?shù)摹疤铠唸觥薄Ｊ紫龋⒄Z教師作為“傳道者”自己首先要明道、信道。 其次，英語教師要認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律，做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”。第三，要嚴(yán)格要求自己，注重平時(shí)的思想政治理論學(xué)習(xí)，做到“學(xué)思踐悟、融會(huì)貫通”。

1.2從教材選擇來看，強(qiáng)化《大學(xué)英語》“課程思政”功能。目前《大學(xué)英語》教材版本較多，其中大量內(nèi)容反映的都是英美國家的風(fēng)土人情、文化歷史、經(jīng)濟(jì)社會(huì)等方面的內(nèi)容，而有關(guān)中國題材的篇目在教材中的占比非常有限。《大學(xué)英語》應(yīng)該承擔(dān)起“文化輸入”與“文化輸出”的雙重責(zé)任。

1.3從學(xué)生實(shí)際來看，學(xué)生對《大學(xué)英語》的學(xué)習(xí)還停留在中學(xué)應(yīng)試教學(xué)的陰影和習(xí)慣中。這就需要教師從“立德樹人”的根本任務(wù)出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生將《大學(xué)英語》的學(xué)習(xí)與提高思想政治覺悟結(jié)合起來、與增強(qiáng)國際文化交流能力結(jié)合起來、與追求美好幸福生活結(jié)合起來。

2.《大學(xué)英語》推進(jìn)“課程思政”改革的關(guān)鍵在教師

作為一名高校英語教師一定要通過教學(xué)活動(dòng)使大學(xué)生獲得“文化自信”，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，激勵(lì)學(xué)生努力成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行者和傳播者，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興砥礪前行。

《大學(xué)英語》課程具備思政教育隱性課程的功能。在實(shí)際授課中，英語教師應(yīng)挖掘自身優(yōu)勢和特色，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效載體， 在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引[2]。

3.《大學(xué)英語》推進(jìn)“課程思政”改革的重點(diǎn)在教材

在教學(xué)內(nèi)容上，除了用選用的《大學(xué)英語》教材外，建議教師自選課外讀物時(shí)，不妨選擇一些時(shí)評和政論類文章。譬如英文圖書《習(xí)近平時(shí)代》向西方民眾介紹了習(xí)近平總書記從政經(jīng)歷、中國夢的藍(lán)圖、中共自我的改革、一帶一路、中美新型大國關(guān)系等內(nèi)容。《平易近人——習(xí)近平的語言力量》（英文版）輯錄了中共十八大以來習(xí)近平總書記系列重要講話中富有特色的理念關(guān)鍵詞，展現(xiàn)了習(xí)近平總書記獨(dú)具魅力的語言特點(diǎn)和鮮明有力的文章風(fēng)格。英文版《論堅(jiān)持推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》的發(fā)行，有助于學(xué)生深入了解習(xí)近平關(guān)于“建設(shè)一個(gè)什么樣的世界、如何建設(shè)這個(gè)世界”等關(guān)乎人類前途命運(yùn)的重大課題的理論思考。

當(dāng)然，我們決不能把英語課上成思想政治理論課。在課文的選擇上，要善于借鑒、吸收人類優(yōu)秀文明成果，切實(shí)把思想政治教育元素融入到英語聽、說、讀、寫、譯的全方位，延伸到英語教學(xué)、考核、評價(jià)的全過程。譬如：“《新視野大學(xué)英語》（第三版）”每冊書每個(gè)單元后面都有漢譯英練習(xí)，內(nèi)容為介紹中國自然風(fēng)光、人文歷史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和外交政策等等，翻譯練習(xí)不僅使學(xué)生掌握了翻譯技術(shù)、提高了翻譯水平，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

4.《大學(xué)英語》推進(jìn)“課程思政”改革的成效在學(xué)生

學(xué)生不僅是教育教學(xué)改革的受益者，更要成為教育教學(xué)改革的參與者。在《大學(xué)英語》教學(xué)實(shí)踐中力推“課程思政”改革從理論上來講是必須的、從操作上看是可行的。只有這樣才能“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程， 實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。

《大學(xué)英語》推進(jìn)“課程思政”改革的重點(diǎn)要放在通過中外文化的比較“增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值判斷力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長”，真正使“社會(huì)主義核心價(jià)值觀潤物細(xì)無聲地浸潤學(xué)生們的心田，轉(zhuǎn)化為日常行為。”對于高職院校而言，更要結(jié)合培養(yǎng)具有工匠精神、奮斗精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，通過中外優(yōu)秀文化的熏陶不斷提高學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)操守、職業(yè)品德和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱開金.從思政課程到課程思政，路該怎樣走[N].中國教育報(bào)，2017-3-21.

[2]吳月齊.試論高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（1）：67-69.

作者簡介：

朱桂平（1966-），女，江蘇沭陽人，副教授，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部副主任，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)、教學(xué)管理。