初中生英語閱讀學習中存在的問題及對策研究

【摘要】英語閱讀是初中生在英語學習中的重難點，但由于初中生面臨的是漢語環境，并且自身能力有限，再加上少數英語教師的教學理念不正確，導致大多數初中生在英語閱讀方面存在著很多問題。本文主要對現階段初中生英語閱讀學習中面臨的問題和困難進行了研究，并對如何解決這些問題進行了對策探討，希望對相關方面有所幫助。

【關鍵詞】初中生 ?英語閱讀 ?問題

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0080-02

隨著經濟全球化的加深和我國一帶一路建設的深入開展，英語這門語言在交流溝通中發揮著越來越大的作用。除此之外，英語在初中生升學考試中占據很大的比例，是評測初中生學習能力和綜合能力的重要評判標準。并且，隨著新課改的深入實施，英語思維綜合能力成為新的考試重點，而英語思維綜合能力主要就體現在英語閱讀中。因此，初中生和教師都需要做出改變，迎合新時期、新形勢的需要。

一、初中生英語閱讀學習中存在的問題

（一）英語閱讀材料過于單一

初中生接觸的大部分英語閱讀資料來自英語課本和課后作業，學術性質比較強，內容較為枯燥，難詞很多，學生一般都不會有很大的興趣。初中生日常生活中接觸的英文文章很少，這使得他們對英語閱讀不太敏感。當一篇文章生詞較多時，他們往往手足無措，不知道從哪里開始，心理上產生抵觸情緒。除此之外，由于我們日常交流都是用漢語，缺乏英語的環境，初中生的英語文化背景和相關知識都不熟悉，因此他們的英語閱讀能力難以提高。

（二）學生缺少對英語閱讀的興趣

興趣是一切的前提，對英語閱讀學習提起興趣，初中生才能提高自身的英語閱讀能力。但就目前來說，大多數英語閱讀材料根本無法讓學生提起興趣。而越來越多的學生更是被花樣繁多的網絡占據大量時間，用在學習上的時間被縮減，更不要說英語閱讀學習了。并且，學生就算進行英語閱讀學習，也只是為了成績而閱讀，被動性的英語閱讀只會讓學生產生負擔感和壓力，更不要說主動閱讀了。

（三）詞匯量掌握的少

一棟高樓，只有地基打得穩，才能堅固。而詞匯就是英語閱讀這座大樓的地基，只有把詞匯這個地基打好，英語閱讀能力才能牢固。也就是說，學生的詞匯量和閱讀能力是呈正相關的。學生的詞匯掌握不牢固，就無法讀懂一篇文章，這時學生就如同被蒙上眼睛的大象，找不到出路。

（四）缺乏閱讀策略與技巧

筆者在教學中發現，英語閱讀能力差的學生基本上都是缺乏閱讀策略和技巧。他們在閱讀時經常以相同的速度和方式閱讀所有的文章，逐字逐句的分析;還有相當一部分學生在閱讀過程中，嘗試記住所有的內容，把時間和精力浪費在無關內容上。

二、促進初中生英語學習水平對策研究

（一）精選閱讀材料，擴大閱讀范圍

英語教師要根據教學大綱和學生的實際特點，針對性的推薦具有代表性的閱讀材料。對于那些閱讀能力較好的學生，可以為他們精選較有難度的閱讀材料，也可以讓他們相互交流，分享彼此的資源，在自有基礎上擴大閱讀量;對于那些閱讀能力較差的學生，教師要推薦一些簡單易懂的有趣的閱讀材料，先引起他們的興趣，循序漸進。除此之外，教師還要擴大學生的閱讀范圍，在閱讀材料上不拘泥于課本，多選擇適合初中生能力的課外閱讀材料，還可以適當選擇經典英文電影，選擇經典場景和臺詞，讓學生進行課堂小表演，這樣既能提高學生的英語閱讀能力，又能提高學生對英語閱讀的興趣。

（二）激發初中生閱讀興趣

初中生具有一定的閱讀能力和思辨能力，但邏輯能力還不強，學習的積極性和耐心也要不斷提高。為了激發學生的英語閱讀學習興趣，英語教師必須結合初中生的愛好和特點，創新教學方法，營造良好的教學氛圍，提高學生的知識積累、學習能力和情感體驗。教師可以改變基于語法傳統閱讀教學模式，讓學生收集一些相關主題的漢語材料，然后用英語翻譯，讓學生在課堂開始之前大聲朗讀，這樣可以讓學生有效地將課堂閱讀與他們喜歡的內容相結合，培養他們的英語閱讀興趣，同時也能讓學生對閱讀材料產生更深入的認識。此外，可以要求學生養成每天閱讀2到3個英語典型小短文的習慣，小短文不要太難，類型多樣，最好包含十個左右的陌生單詞，閱讀完成后，讓學生們互相討論，關注學生對文章整體思維的把握。

（三）實施“整體閱讀”法

實施“整體閱讀法”，要求學生專注于整個章節，而不是單個的單詞。在閱讀過程中，當學生在段落開頭發現一些關鍵詞，如名詞和動詞，自動開始預測段落的內容。然后，在繼續閱讀的過程中，通過識別某些詞語，連續確認并擴展一開始的預測，或者通過否定來生成新的預測，最后掌握文章的語境關系。除此之外，還要鼓勵學生開發小組閱讀方法，根據小組閱讀，以提高閱讀率。同時，提倡學生使用反復平行互動閱讀方法，引導學生從文本到句子，從一般意義到細節，用語言形式構建全文語義圖像，然后理解段落、句子和短語單詞的語言形式，幫助學生以完整和有機的方式連接語言模式，內容模式和結構模式。

（四）培養學生的英語語感

在實際的英語閱讀學習中，有的學生學習能力很強，究其原因就會發現，他們的英語語感很好。而在英語文章閱讀中，語感具有天然的有利作用。初中生正處于貪玩的年紀，對于英語文章的背誦很是排斥。雖然在老師的硬性要求下，學生們背誦了文章，但也只是機械性的背誦，根本不會有所幫助。因此，英語教師要培養學生背誦英語文章的習慣，加強對學生文章背誦方面的培訓，有效地改善學生文章閱讀的問題，培養學生的語感，使學生在閱讀一篇長篇文章時，即使有很多生詞，仍然可以順利閱讀。對文章的背誦，是培養語感的最有效方法。教師可以選擇一些美麗而有價值的文章供學生背誦，學生不僅可以在背誦過程中學到很多新的詞匯，從長遠來看，英語閱讀的水平還會提升到更高的水平。

（五）為學生創造一個優良的語言環境

在目前的英語學習中，大多數人學了好幾年也不能正常的和外國友人交流，“中式英語”非常普遍。而在外國呆上一年半載，就能夠毫無障礙的用英語交流，更不用說英語閱讀了，究其原因還是英語環境的問題。因此，在實際的英語閱讀學習中，英語教師要在實際情況的基礎上，努力為學生創造一個逼真的英語環境。教師可以組織以小組為對象的英文演講，鍛煉學生的英語整體能力;可以組織“英語說”活動，提倡鼓勵學生們日常盡量用英語交流，打造全英語環境。

三、結束語

英語閱讀不僅在初中生的日常考試中占據著重要地位，也對初中生日后的人生具有重要影響力。因此，面對英語閱讀材料過于單一，學生缺少對英語閱讀的興趣、詞匯量掌握的少、缺乏閱讀策略與技巧等問題，教師要立足實際，深入研究，通過精選閱讀材料、擴大閱讀范圍、采用科學的閱讀方法等對策，在激發初中生閱讀興趣的基礎上，為學生創造一個優良的英語環境，以提高初中生的英語閱讀水平，提高他們的英語整體水平。

參考文獻：

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作者簡介：

張慶德（1974.10.14-），男，甘肅省武威市涼州區人，漢族，一級教師，英語本科學歷。